指向语文要素的单元整体教学实践探究

前言

 语文学科具有高度综合性与实践性，它既是一门工具性很强的课程，也是一门人文性较强的学科，同时又具有较强的思想性、艺术性和生动性。因此，从本质上说，小学语文教师需要将这些内容有机结合起来，并以此为基础，让每一位学生都能够真正做到"学而不厌",从而使其获得良好的学习效果。指向语文要素的单元整体教学，就是根据课程标准及教材要求，围绕着教学内容和目标，运用一定的教学策略和方法，帮助学生解决实际生活中遇到的有关语言文字方面的各种具体问题，形成一种比较完整的知识结构，从而更好地完成教学任务，取得理想的教学效果。

一、明确方向，找准切入点

所谓单元整体教学就要把整个单元当作一堂课来教，即首先确定本节课的主要主题或重点；然后再依据本节课的基本框架和特点设计本课时内应该实现的功能（如知识要点、情感态度价值观）及其相互关系，进而确立该环节的核心素养，最终建立起符合自身教学风格和个性特征的教学模式。这种教学方式不仅有利于发挥课堂教学的主动性和创造性，还有助于调动学生学习语文的积极性，促使每个人主动去思考，去探索，更容易激起学生学习的欲望，达到高效的语文学习目的。

二、以语言形式为主题，提升学生阅读能力

小学语文课程是一门综合性较强的学科。在小学阶段学习时，教师要根据实际情况来制定具体的教学策略，并对教学活动进行合理组织和安排，从而让每个小学生都能获得全面发展。小学语文教师通过认真研读教材内容，将教材中具有相似语言风格的教材内容整合到课堂教学之中，将语言形式组合成单元整体教学内容，使其能够体现出鲜明的教学特点，这种方式可以促进学生对于语言文字运用知识与技能方面有更高的认知水平，进而提高学生自身综合素养，实现语文课堂有效性的发挥。在语言形式单元主题教学中，通过引导学生关注文本内容及相关背景知识，了解课文主要讲述了什么内容，以及这些内容在文中所占比例大小等问题，这样就会促使学生积极主动地参与到阅读活动当中，有效调动起他们的主观能动性，同时也有助于学生形成良好的审美意识、思维品质。比如，《慈母情深》《父爱之舟》这两篇文章都是描写感情的，两篇文章都是通过文字为读者表现出了母爱之情、父爱之情，而且它们之间又有相互联系，所以在阅读时将两篇文章结合，很容易就能够使学生将二者结合起来去理解。通过两篇文中父爱描写与母爱描写的对比，不仅能使学生深切地感受到亲情的温暖，还能够使学生进一步掌握作者在描述情感时所用的艺术技巧。因此，在小学语文单元主题教学中引入指向要素这一教学方式，不仅有利于激发学生的兴趣，而且能够培养学生的语感，从而达到更好地开展语文教学工作的目的。

三、以单元体裁为主题，提升学生的写作能力

语文体裁内容较多，而每个文体又有不同特点。因此，教师在进行教学活动时，要根据这些特征制定出相应的教学策略。具体到小学阶段的作文教学中，教师需要对写作过程和方法等方面加以研究与探讨，只有这样才能够将小学生写作能力提高起来，并帮助他们养成良好的学习习惯和思维方式，最终使其获得更高的综合素养。因此，这就要求小学语文教师要以单元教学作为主要抓手来开展相关教学活动，深入研读小学语文教材内容，找寻相同体裁的教材内容，寻找适合于该题材的教学方法，让小学生通过阅读文学作品掌握写作知识，从而培养他们具有一定的审美能力和艺术鉴赏力，进而达到全面提高教学质量的目的。比如，小学语文教师可以将《四季之美》《鸟的天堂》这两篇散文整合成起来，以此引导学生去读课文，了解作者所描写的景物是如何反映出来的，以及它们之间存在着怎样的联系；然后再利用小组合作学习模式组织学生讨论文章大意及表达感情等等。这样不仅有利于提高学生们的写作水平，还能有效地锻炼学生分析问题和解决问题的能力，促进了他们自身全面发展。同时小学语文教师还可以在此基础上对于相关教材内容进行延伸，让学生根据文章的结构和脉络，不断拓展自己的思维，去补写自己的故事，让学生从作品中获取灵感，丰富文学意识，实现自我价值。总之，小学语文教师应该充分把握好教材本身所蕴含的信息资源，把它运用到课堂中来，激发学生们的兴趣，调动他们的积极性，让学生真正参与其中，才能取得理想的教学效果。

结语

综上所述，指向语文要素的单元整体教学是一种全新的教学模式，这种教学方式既注重传统课堂教学的优点又体现出现代教育理念，而且符合当前社会对人才素质要求，对于学生来说也具备较强的实用性和针对性，并且能够更好地满足学生成长成才需求，更重要的是能够切实提升小学语文素养。因此这就是要求小学语文教师需要积极适应时代发展变化的趋势，结合新课程改革精神，积极探索新的教学策略，并最终形成一套科学合理的实施策略，从而使之成为推动整个小学语文课堂高效运行的有力保障。

参考文献

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