思维导图在初中英语写作教学中的应用新探

一、初中英语写作教学的现状

自新课改实施以来，提高初中生的英语写作能力成为了重点教学内容，为的是检测出学生对单词的掌握程度，随之进行下一步的教学。近年来，每年中考英语写作部分都会发生变化，一直在创新、一直在变化，目的是更好的检验学生的英语学习能力与单词掌握程度，让学生清楚自身的英语能力。而英语作为英语教育的基础，大多数学生对于词汇和句型的理解能力很差，再加上当前大多数英语教师只将重点放在阅读术语、语法和句子模式的教学方面，一味地让学生背诵，很少给学生深入讲解英语含义，使得真正懂英语的学生少之又少，逐渐偏离了教学目标。另外，还有一部分英语教师直接处理英语课程，没有给学生开展写作的段落训练，再加上传统教学模式的影响，导致许多学生没有写作能力，对于英语写作技能也一概不知，未能将文本当成标准文本、术语当成标准术语，也未能正确使用英语单词，致使写作文章缺少逻辑性，最终影响学生写作能力的提升。

二、思维导图的应用可行性分析

（一）满足学生的发展需求

当前，初中生正值青春期，处在了身心不断发展与成长阶段，叛逆心理是不可避免的，对一切新鲜事物感兴趣，喜欢趣味性的教学活动。在此过程中，虽然初中生已经对食物有了初步认知，但是仍然存在着较大局限性，给英语单词与写作技能的接受造成了影响[1]。为此，传统教学模式已与新型教学要求完全不符，而思维导图的出现已经取代了传统教学模式的位置，给英语教师提出了更高要求，让其把思维导图教学理念融入到课堂中，以全新方式来给学生传授知识，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，还能加强学生对写作技能的掌握，让其主动投入到英语写作中，发散思维与自身潜能，获取更多写作经验。与此同时，思维导向理念的使用还能转变学生的思维特点，由原来的形象思维转化成逻辑思维，并且以直观方式将知识展示给学生，帮助学生在短时间内掌握更多写作技巧，增加词汇量，促进全面发展。

（二）迎合初中英语知识体系

在对小学英语教学进行调查时发现，小学英语教师通常使用的是“教师讲、学生听”的教学方式，认为小学生只记住单词就好，写作技巧是初中的事情，正因如此，教师逐渐忽略了学生的课堂主体地位，也未能了解学生之间的差异，一味地按照同一种方式来教学，导致学生的学习积极性大大降低，无法参与到教学中，降低了教学成效。不仅如此，初中英语对学生的要求较高，且写作字数也比较多，需要学生掌握更多数量的单词、词汇，充实自己的学生生活，这在一定程度上增加了学习难度。这时，教师一定要应用思维导图，将教学内容简单化，迎合初中英语知识体系，以此来减轻学生的学习压力，提高英语写作能力。

三、思维导图在初中英语写作教学中的具体应用

（一）词汇练习中应用思维导图

英语的日常学习能够为英语写作提供重要帮助，通过加强对思维导图教学法的应用，能够锻炼学生思维能力、提高英语学习兴趣，而在初中英语写作教学中加强对思维导图的应用时，首先要重视通过思维导图加强词汇练习。英语单词如汉语的生字一般，需要根据作者的构思自由组合，因此在英语写作教学前应重视加强词汇练习，例如在七年级教材的“Shopping” 这一单元的教学中，需要学生从超市购物的场景中进行学习，对此在学习各种商品类单词时，便可根据商品的具体分类制作思维导图，在学习“T-shirt”、“skirt”、“hat”等穿戴类商品时需要以“clothes”为关键词；诸如“apple”、“orange”、“banana”等水果类食品时可将“fruit”作为关键词。具体教学时，可将学生们分为若干学习小组，由教师进行提问，在给出关键词后由学生们回答可以联想到的单词，不仅如此，还可指导学生们发挥主观能动性，自行通过英文词典去查找“clothes”、“fruit”等相关的单次加入到思维导图中，进而帮助学生们进一步扩大单词掌握量，便于为写作能力的提升奠定坚实基础[2]。

（二）组词造句中应用思维导图

思维导图可以以很多种形式被应用于写作教学中，尤其是在组词造句中。目前很多初中生在英语学习时存在会背单词，但不会组词造句的情况，因此教师需要循序渐进地将单词、语法、造句结合起来，以便于学生可以进一步提高自身英语知识应用能力，并能够使学生在英语写作学习中不断提升。例如，在七年级教材的“Shopping”这一单元的教学中，需要让学生掌握购物场景时的各种问候语，如“Can I help you？”，并且要让学生们能够在这一场景中熟练进行口语对话。思维导图教学法的应用中，依然可以让学生通过词汇进行自行造句，如在“shopping”这一关键词中，让学生们说出来或者写出来能够联想到的语句，如“I want to buy T-shirt.”、“What color do you like？”等。通过思维导图的应用，能够让学生逐步从单次的深度学习转向至语句，并且这有助于学生循序渐进地提升自身对英语单词、语句的理解。

（三）思维导图在写作训练中的应用

所谓的记叙文，是最常见的一种文体，与日记有着异曲同工之妙，主要通过一个主题来叙述一件事情，来检查学生的英语词汇基础。那么在记叙文的写作教学中，教学可以利用思维导图，来提升学生对整个事件的逻辑思维梳理。通过此方式的使用，学生能够很快意识到整个事件发生的时间、地点、人物及背景等，并且准确告诉学生记叙文所用到的核心词汇，给学生给予相应指导，让其正确使用词汇与复合句，使文章更具情感，突出写作能力。

结语

现如今，英语成为了世界上使用范围最广的语言，也是最重要的交流工具。伴随着社会的不断发展，英语在国际中的地位越来越高，是我国国力必须要具备的一项技能，决定着国家在全球市场中的发展。那么在初中英语写作教学中，若教师使用方法不正确，会使班级出现严重的两极分化情况，不利于学生学习兴趣的培养。因此，教师需打破传统教学理念的束缚，将思维导图应用在课堂中，帮助学生掌握更多单词，完善自身的词汇量，这样能够顺利写作，表现出自己的实力，提高课堂教学效果。

参考文献

[1]潘桔珍. 初中英语写作教学思维导图的应用方法[C]//.2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集.,2022:1062-1064.

[2]郑卫璇. 思维导图在初中英语写作教学中的应用分析[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（上）.,2021:839-841.