落实“双减”背景， 优化小学数学五年级上册单元作业

前言

“双减”政策的提出对于小学课堂设计以及作业设计方面提出了新的挑战和要求。教师不能再按照传统的题海战术以及通过增加时间来提升学生的作业掌握程度来要求学生，而需要在同一时间内提升课堂效率，让学生在数学课堂的学习中事半功倍。同时在完成作业的过程中也应该融入实践化和生活化元素，让学生能够全身心地投入到作业完成过程中，不仅能够提升自己多方面的能力，同时还能产生对于做作业的兴趣，在兴趣的指引下快乐学习，健康成长。

一、设置单元主题活动，进行单元内容整合

当下小学书本设计大多为大单元教学，即每一册书本中不同的单元都有自己单元所涵盖的具体内容。而每单元也有自己所设计的重难点和中心内容。因此教师在布置作业时要根据单元主题内容进行内容整合，来设计更加具有针对性的作业。使得学生在每一单元的学习过程中都能够有所提升。在双减政策的指引之下，作业布置的效率和创新性直接影响着学生对于所学内容的吸收程度，影响着教学质量的提升与改革。因此教师在进行作业布置时要融入新颖化的内容，设置一些学生喜闻乐见的主题活动，使得他们能够充分吸收所学的新知识。

以五年级上册第二单元《位置》的教学课程为例，教师在布置作业时不能仅仅让学生做练习题，如此学生对于单一的作业内容将无法产生高效完成的兴趣。单元主题活动是围绕本单元所学的重点内容设计的集体活动，可能会涉及到班级内的小组或家庭成员共同完成，在这个过程中更加考验的是学生的人际沟通与协调能力以及知识运用能力。以本单元为例，教师可以设计这样一个单元主题活动：班级内的同学以小组为单位，在课下通过进行位置选择，找到一个自己既定的位置，然后以一名同学为参照物，对其他同学的位置进行描述，并记录在本子上。第二天数学课堂上，教师随机邀请小组成员进行位置再现，面对其他同学进行作业汇报。

二、开展趣味课下游戏，丰富学生课余生活

小学数学课堂的课程设计以及作业设计要与学生的具体年龄段和心理特点充分结合起来。由于小学阶段学生的心理年龄较小，他们更加喜欢那些接近他们的年龄以及平时生活的游戏化学习内容。因此教师不妨将所学的内容以游戏为媒介进行再设计，在丰富学生课余生活，引导学生高效完成课下作业的过程中，也能培养学生的兴趣，培养学生参与集体乐观向上的性格。趣味客家游戏可以是学生自己组织的，也可以是教师来组织的，其基本目的便是能够让学生将课堂所学在游戏化的过程中加以吸收利用。

例如在学习五年级上册第四单元《可能性》的过程中教师便可以设计一个单元的主题课下游戏。“双减”政策的实施下学生有了更多的时间参与课下生活，而教师为了不让学生沉迷于电子游戏，可以多开发一些与课程相联系的游戏内容，引导学生养成健康的生活和学习习惯。可能性所考察的是一个概率问题，考察学生是否能够根据事情发生的可能性计算概率。因此教师可以提前准备好黑色袋子以及各种颜色的小球，让学生进行摸球游戏，然后计算摸到每一种颜色球的可能性。因此学生在这个过程中既能实际操作参与到游戏过程中，同时还能将所学加以运用。

三、开展课下实践活动，使数学内容融入生活

“双减”政策之下，教师要充分将学生的课余时间利用起来。虽然学生的课余时间不再投入在大量的做题和训练之中，但是这些时间可以以一些有意义的课下实践活动来替代。学生依然可以在这些实践活动中学习到与数学课堂相关的知识，并且能够将所学内容融入生活，在生活中发现所学。以此使得数学在学生心中不仅仅只是停留在书本和练习册上，更多的是与生活和践相结合的内容。

例如在学习五年级上册的数学广角植树问题时，学生在没有生活经验和实践经验的前提下，对于植树问题很难形成一个清晰的概念，经常会计算错。因此教师不妨借此机会让学生在课下通过具体的植树活动，来将此类型的题目记忆得更加深刻。教师可以选择一个周六日的时间，将班级里的学生组织到一起，共同参加植树活动。而此次植树活动也是模拟数学题目中的植树问题，如每10m在一棵树那么100m共栽几棵？对于这类问题，学生可以通过具体的实践来计算栽树的数量。

结束语

教师在当下小学数学教学过程中应该坚持“双减”政策理念，再此基础上丰富育人标准，把握新形势下的教学理念，吸收先进教学成果。

 

参考文献

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