幼儿自发性游戏行为的价值与支持策略

作为一种全新的教育理念，自发性游戏教学在实际应用中更加强调对幼儿主体地位的尊重，在减少甚至避免教师干预幼儿活动的同时，鼓励孩子们通过结交朋友的方式来实现既定的游戏目标。下面就来结合实际教学经验，对幼儿自发性游戏行为的价值与支持策略展开研究，希望本文的发表能够为广大同样也从业幼儿教师带来一定的参考与帮助，让更多的幼儿在自发性游戏行为中拓展眼界、激发创造性思维体系的构建[1] 。

一、幼儿身体发展方面的价值与支持策略

对于幼儿阶段的孩子们来说，游戏是最好的陪伴。因此在实际的教学过程中，教师必须要从关注幼儿兴趣的角度来鼓励孩子们按照自己的想法设计出相关的游戏规则和游戏内容。一方面，要将“走、跑、蹦、跳、翻、滚”等动作融入到具体的游戏内容中，在发展幼儿大肌肉训练动作的同时，逐渐完成及身体内在灵活性与协调性的提高。另一方面，则是要结合幼儿的审美认知情况，将美术游戏、艺术游戏融入其中，特别要关注一些小肌肉运动能力和手眼并用能力的实现，在提升幼儿综合身体素养的同时完成既定的自发性游戏目标。

例如，在户外游戏活动的环节中，很多幼儿都会随着自己的喜好来选择一些皮球、积木等玩具，这时候对于教师而言则是要在确保安全的前提下，使幼儿活动在老师的视线范围内，其中有两名幼儿进行拍皮球游戏，在拍球的过程中，皮球有时候不受控制跑到其他小朋友身边，其他小朋友就会把皮球踢过来或者拿过来，慢慢的，有些小朋友会加入到拍皮球游戏中，随着人员增多，拍皮球游戏变成了抢皮球与踢皮球游戏。在这样的游戏中，使得幼儿的在无意识中完成一系列的身体大肌肉与小肌肉训练，增强了身体素质。

二、幼儿认知发展方面的价值与支持策略

对于幼儿来讲自发性游戏可以在亲身体验游戏的过程中做到心情的放松，在充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉的同时，分辨出不同物体的大小、形状、颜色甚至材质。因此，在自发性的游戏组织与开展过程中，幼儿教育工作者必须要从调动幼儿积极思考的角度来寻找到解决问题的各种方式，通过各种经历来实现各种经验的积累和完善。[2]确保每一名幼儿都能够在自发性游戏中获得观察问题、解决问题甚至避免问题的能力。例如，在学前班的户外自主性游戏过程开展中，教师就可以通过设计“木头人摸大象”的方式，让孩子们在安全的范围内通过“蒙眼摸物”的方式来对相关物品进行简单描述，然而在摸索的过程中，当“瘸子”幼儿为了避免被扮演盲人的幼儿摸到，总是离开所规定的的范围，这样游戏就陷入的僵局，为了解决这一问题，幼儿相互间进行讨论，重新制定游戏规则，由此使得游戏更加顺利的开展。通过自主性游戏使得幼儿解决问题能力得以提升。

三、幼儿社会发展方面的价值与支持策略

随着社会的发展与进步，很多家庭都是“4+2+1”模式，即4个老人和2个大人关注1名孩子的成长。在这种环境下一些幼儿会以自我为中心、忽略了其人感受的现象，为了有效缓解这种现状，在实际的自发性游戏行为开展过程中，教师必须要结合幼儿的实际认知，鼓励他们通过观察与人合作、与人交流的秘诀，最终学会如何在社会生存、如何与同学相处。在这个过程中，教师可以通过帮助幼儿制定出一些具体的游戏规则，通过遵守这些规则来放大小朋友之间互助友爱的关系。例如，在自主游戏设计的过程中，教师组织幼儿进行了“娃娃超市”这样的情景游戏，让孩子们在自主游戏中学会如何礼貌购物、如何与陌生人交流、如何规划手中的金钱。在游戏开展的过程中，孩子们根据自己的特长进行自主性角色划分，借助各种游戏道具来思考如何破解一个又一个的难题。在这个过程中，一些孩子可能会出现争吵、打闹的现象，作为幼儿教师来说要在确保安全的前提下，尽量以一种引导性的口吻来进行指导，不可直接提出解决矛盾的办法，鼓励孩子们在实践中不断突破自我、不断寻找到解决问题的办法，在独立处理好各种人际关系瓶的过程中也能够利用分工合作完成既定的游戏目标。

四、幼儿创造力发展方面的价值与支持策略

在幼儿创造力发展的过程中，教师也应当将更多的自主权归还给幼儿本人，通过激发他们的想象力、创造力以及逻辑思维能力来提升自主性游戏的内在价值，在发挥“自主、自由、自律”的理念的同时，最大程度上鼓励孩子们将日常生活与学习中的“所思、所听、所看、所想”作为蓝本，导入更多主动探索、自由探索精神，最终实现个人综合素养的有效提升。

例如，在进行黏土制作的自主性游戏开展过程中，教师就可以充分地感受到幼儿想象能力的重要性与丰富程度，只要教师能够做好安全材料的提供，那么孩子们必将会在一个自由的环境中还给教师们一个意想不到的黏土作品和充满想象的多维空间。

结论

综上所述，自主性游戏的出现不仅为每一名孩子的健康成长提供了更为广阔的平台，同时，这也是幼儿想象能力与自我控制能力形成的重要摇篮。身为幼儿教育工作者，需充分结合孩子们现有视觉、听觉、嗅觉、触觉等多维度感官体验，给予幼儿更多的时间与空间，在游戏中进行思考、探索与分析，为日后的成长打下坚实基础而努力。

参考文献

[1]邓雪梅. 幼儿自发性游戏行为的价值与支持策略[J]. 学前教育研究.2021(3):89-92. 

[2]李红英.促进幼儿自发性学习的指导策略[J].课程教材教学研究(幼教研究).2015,13(2):1-2.