快乐识字，趣味教学 ——小学语文识字教学研究

前言

识字教学，是小学语文学科教学的重要组成部分。学生的识字学习质量，直接影响着其语文学科学习基础。如何在教学过程中激发学生的识字热情，如何培养学生的良好学习习惯，是当代一线教育工作者要认真思考的问题。只有学好生字，才能具备阅读能力和写作能力，形成语言输入与输出的能力。

一、加强师生交流，了解学生兴趣

要促进小学生快乐识字，完成趣味教学目标，一定要关注小学生的实际需求。教师要放下之前的身段，蹲下来与小学生交流，了解小学生的真实识字学习兴趣。只有教师足够关注学生，才能让学生得到温暖，推进学生在课堂学习过程中更加积极主动识字。教学方面的师生交流，应当重在了解学生识字学习时的心态和习惯。在交流的过程中，了解小学生对识字学习的真实看法，有的学生说汉字学习较为枯燥，总是在讲发音和笔顺。有的小学生说汉字学习非常有趣，能够了解汉字的结构和来源。在学习习惯方面，教师可以通过课堂教学活动中的观察，获取一手资讯，从学生的个人表达和个人行为中全面了解学生。结合学生的需求，创设轻松的识字学习环境。让学生能够不断突破传统的生字学习认知，找到识字的乐趣。

像在学习“金木水火土”时，教师可以结合生字学习内容，与小学生进行真诚的交流。就“你是否喜欢生字学习？如果要学习这些字，什么样的方式能够提高你生字学习的效率呢？”在小学生的表达中，教师能够了解到学生更喜欢形象的图片和生字背后的故事。以这样的教学信息为前提，教师要结合金木水火土这些生字，寻找与之对应的形象图片。利用图片促进学生了解生字的内在含义，通过图片由形象到抽象的变化，让小学生了解这些字的来源。这样的教学过程不仅能够让学生意识到生字与现实生活密切相关，也能了解汉字的来源，汉字背后的象形意义，加深学生对生字的认知，培养学生的生字学习兴趣。

二、丰富学习活动，激发学习热情

学习活动的丰富，能够延长学生的学习热情。在小学阶段，大多数小学生的汉字学习具有三分钟热度这一特征，他们难以将自己的学习热情长期保持下去。只有教师设计丰富多样的识字学习活动，才能让学生的注意力被吸引，提高学生有意注意的时间。汉字学习的目的，无非是掌握汉字的音形义，了解汉字的使用方式。从这样基本的教学目标出发，设计不同的识字方法，让学生在不同的识字活动中发现个人在生字学习方面的优势和不足。不仅能够学到知识，还能更客观地认知自己的生字学习能力，使学生的个人热情越来越高。

像在学习“口耳目”这一课时，教师可以利用“我说你指”的游戏活动，锻炼学生对汉字音与义的反应速度。在这样简单的课堂活动中，学生的肢体动起来，脑子动起来，通过多方能力的协调完成汉字学习，不仅体会到了游戏的乐趣，还能在游戏的过程中发现自己反应快的优势。一些反应较慢的学生，会从游戏中发现自己与他人的区别，通过课下时间反复练习。如果全班同学的反应力较好，这一游戏活动难度较低，教师可以对其进行升级。将“我说你指”变成“我说你指其它”的活动，即教师说“口”，学生要指“口”以外的器官。提高游戏的难度，能够让游戏和学生的能力更加匹配。除了这样的游戏活动，教师还可以借助识字比赛，让学生从中获得成就感。识字比赛开展的方式多种多样，教师可以让学生通过听音写汉字的方式完成比赛，也可以通过给一半汉字猜测汉字本身的方式，促进比赛趣味性的提高。当学生的基本汉字能力得以形成，需要锻炼其应用能力时，教师可以给学生已经学习过的几个汉字，让学生利用这些汉字组词造句，将他们融入到一个句子中。调动学生之前的汉字积累，同时培养学生的思维能力。用丰富多样的学习活动激发学生的学习热情，最能创设高效的学习氛围，推进学生掌握适合自己的生字学习技巧。

三、开展课堂讨论，丰富学习思路

课堂讨论活动的开展，能够促进小学生识字学习思路的开拓。教师可以将学生分到不同的小组，让学生围绕今天所学习的生字进行交流，加强学生之间的考查。教师则要做好学生讨论活动的引导者，让学生通过小组讨论快速掌握生词。

像在学习《对韵歌》这一课时，教师可以引导学生先在小组内共同朗读，再分别朗读，以其他同学聆听的方式，矫正每一位小学生的汉字发音。接下来，通过“我说你来对”的方式，在小组内完成词义理解锻炼。最后，大家先考查小组长听写，再由小组长考查大家听写，完成书写练习。用课堂讨论和小组合作的模式，提高学生的识字学习主动性。

结语

综上所述，在小学语文教学活动中，尝试不同的教学方式，增进师生之间的了解，加强课堂互动，让识字成为轻松的学习内容，才能让小学生不再逃避语文学习。并在识字量越来越多的前提下，融入到阅读学习和写作学习之中，使个人语文学科的学习经验更加丰富。教师要通过一线教学经验的获取，探索更多全新的教学模式，推进小学生整体水平的提高，实现教学相长的目标。

参考文献

[1]左阳春. 趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 基础教育论坛,2022(11):83-84. 

[2]何艺聪. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J]. 考试周刊,2022(8):26-29.

[3]李芳斌. 在小学语文教学中应用趣味识字教学措施的分析[J]. 学周刊,2022,20(20):161-163. 

[4]田霞. 应用趣味识字教学提高小学语文教学质量的思考[J]. 学周刊,2022,10(10):83-85.