基于单元整体教学的初中英语课时作业设计 ---以仁爱版九年级上册Unit1 Topic1为例

前言

单元整体教学的初中英语课时作业是依据初中英语课程设置原则制定的。其主要目的在于通过单元整合的方式将每堂课所学的知识点加以梳理整理，为学生布置课时作业，帮助学生掌握基础词汇、语法以及阅读理解等相关基础知识，进而培养他们运用英语语言进行交流的能力。同时还可激发学生们对于学科核心素养的思考和探索意识，从而更好地提升整个初中阶段的英语教学水平。因此，初中英语教师应该充分了解单元整体教学模式的内涵，认识到基于此背景下课时作业设计的重要性，并且积极研究如何合理选择适合本单元的作业类型，以此来确保教学质量的进一步提高。

一、从课本内容出发，明确单元教学主题，进行课时作业布置

单元教学主题是以单元为单位进行安排和实施的。从教材特点出发，通过对课标中有关知识、能力要求的解读和分析，提出了在单元教学过程中应遵循“基础—提高”的原则：即注重基础知识与基本技能训练；加强基本情感态度价值观培养；突出问题意识和方法指导；重视综合运用等策略，使学生掌握一定数量的核心词汇、句型及语法知识。结合课堂实际，教师应引导学生积极参与到学习活动中来，并积极寻找有效的教学方法来促进自身发展，从而达到"学以致用",激发学生学习兴趣和增强学习效果的目的。课时作业的布置也要考虑单元教学主题，根据教材内容设置不同类型的练习或评价项目。教师应精心设计有针对性的作业题，既能巩固所学知识点，又能帮助学生加深理解和记忆，同时还能提升学生的自主探究精神和创新思维。总之，单元教学任务不仅体现在课前导学阶段，更重要的是落实到课后实践环节。教师在制定教学活动计划时必须充分考虑单元教学目标，将单元教学内容贯穿课时作业中，做到精讲精练，讲练并重，力求让每个单元都能够实现预期效果。

例如，仁爱版九年级上册Unit1 Topic1“Our country has developed rapidly”教学中，教学目的是帮助学生掌握重点单词和短句的基础上，了解现在完成式的语法和作用，其中 Section A内容的教学难点是掌握现在完成时语法，以Jane和Rita的谈话为中心，带出have /has gone to and have/ has been to的用法。因此初中英语教师在为学生布置课时作业时，可以将本小节内容的重点单词和语句设计成一些对话形式，是学生在课后进行朗读、记忆，这样有助于学生更好地把握本节内容的要点，能够使学生在朗读的过程中加深对重点词汇的记忆，能够熟练的把握现在完成时语法的运用规则，从而高效发挥课时作业的有效性。

二、结合学生实际状况，设计课时目标具体内容

学生是教学学习的主体。在课堂上教师要注意引导和指导，使其学会自主学习、合作学习，并能运用所学知识解决生活中遇到的问题。在课下，初中英语老师要立足于单元整体教学，合理设计课时作业，要注重培养学生的创新意识、实践能力及创新能力为目的，通过对不同层次的教学内容进行合理安排，有效地调动了学生学习积极性与主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中提高学习效果。因此这就要求初中英语教师要结合学生的实际学习状况，合理设计课时目标具体内容，突破传统作业布置的弊端，将教材内容贯穿于整个教学活动之中，做到“精讲精练”，切实满足学生发展需求；同时又要重视对基础阶段学生的训练，帮助他们掌握扎实的基础知识、基本技能以及基本方法，从而更好地发挥出初中英语教学作用。

例如，仁爱版九年级上册Unit1 Topic1“Our country has developed rapidly”学习时，在进行完这一章节内容的教学后。教师可以根据本单元教学的主要内容和重点去对学生布置有针对性的作业，从教材可以看出，这一单元的主要教学内容为让学生学会现在完成时的语法运用，并掌握新的词汇和短语。为了使学生更好的完成教学任务，教师要对每个知识点都设置适当的练习，以让学生能够举一反三，理解掌握所需要的知识点，并且不断提升自己的语言水平。教师还可以布置学生两两合作，在课后进行对话的模拟，通过深入语境，从而深刻了解现在完成时态的使用情况，这样不仅有利于学生巩固所学的单词，而且也锻炼学生的表达能力，提高了学生的综合素质。

结语

综上所述，基于单元整体教学的初中英语课时作业设计既符合新课程理念，又具有较强的实践性，它是初中英语教学改革过程中不可缺少的一个环节。为此，初中英语教师必须加强研究，深入了解单元整体教学的内涵和应用，并在此基础上从课本内容出发，明确单元教学主题，以为学生进行高效的课时作业布置，同时还要结合学生实际状况，设计课时目标具体内容，把知识与技能有机整合到课堂活动当中，实现课内外资源有效利用，达到教学相长，以此来不断提升初中英语教学质量。

参考文献

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