让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根

前言

核心素养的培养，重在促进学生获取学习能力和适应社会发展的技能。在基础教育阶段，语文教育工作者要关注学生学习能力、学习意识的形成。通过核心素养概念的分析，优化课堂教学内容和方法，构建更有吸引力的语文课堂。使学生积极主动融入到学习活动中，拓展个人文化见识，提升文化素养。

一、利用游戏活动，激发语文学习兴趣

游戏教学法在小学语文课堂中的应用，能够在最短的时间内激发其小学生的语文学习兴趣。以往的教学活动中，教师像解说员一样给学生讲解语文课本中的文章和古诗，课堂学习氛围较为枯燥、无趣。转变小学生的语文学习态度，需要组织生动有趣的游戏活动。通过游戏活动的落实，营造灵动的语文学习情境，让学生在做游戏的过程中收获语文知识，考查个人语文知识的掌握情况，培养学生的积极情感。

像在学习《山行》这首古诗时，教师可以利用朗读相关的游戏活动，调动学生的语文学习热情。在之前的课堂中，教师会通过领读，让学生跟读的方式，促进学生了解每一个字的正确读音，了解古诗的正确读法。但这样不需要动脑的学习方式，不利于小学生主动性的调动和自主学习习惯的养成。在游戏化教学理念的指导下，组织古诗朗读比赛活动，让学生在竞争机制的刺激下，自主探究正确的古诗朗读方式。利用字典去查询不认识的字词，理解古诗文的意思，找到正确的朗读情感基调。教师需要给学生10分钟左右的准备时间，促进学生解决古诗朗诵的问题，并进行高效的自主练习。之后，用随机抽签的方式，让学生们到讲台前给大家朗诵诗文。学生朗诵诗文的过程中，其他同学要作为听众和评委认真聆听，给出成绩。教师要作为活动的组织者，维持活动纪律，统计学生所给出的成绩，最终决出古诗文朗读活动的冠军、亚军和季军。设置具有吸引力的奖励，让游戏动力更加充足，让小学生对下一次语文课堂中的游戏活动充满期待。

二、突出主体地位，落实生本教育理念

培养核心素养，就要突出学生的主体地位。在当前的小学语文教学实践中，教师要落实以学生为本的教育理念。结合学生的需求设计教学内容，选择教学方法。在教育发展的新时代，让每一位学生都成为语文课堂中的主人翁。发挥主体意识，调动学生的感官，促进学生以饱满的热情融入到语文学习中去。

像在讲解《总也倒不了的老屋》这一课时，在课堂导入环节，教师利用多媒体设备给学生展示一张摇摇欲坠的老屋图片。引导学生观察图片，并结合自己看到的事物进行交流。用互动模式，让学生通过表达个人看法的方式，融入到课堂中来。在导入环开启思维，为接下来的语文学习做好准备。当学生结合图片中摇摇欲坠的老屋表达了自己的想法后，教师引出本节课的教学主题，即“总也倒不了的老屋”，让学生对阅读内容进行预测。给学生三五分钟的时间自主阅读课文，发现课文与题目之间的关系，再次开展师生互动。当学生具有一定的阅读热情和个性化理解后，教师引导学生与自己的同伴一起，解决生字生词问题。并要求学生用5分钟时间高效学习，之后，教师要通过抽查的方式了解每一个学习小组的学习成果。完成了基础知识学习任务和阅读学习任务后，教师鼓励学生用自己喜爱的方式回顾故事，再次朗读。给学生足够的信任，让学生以自己喜欢的方式再次阅读有关于老屋的故事。他们可以独自朗读，也可以和同桌分工朗读，从重温阅读文章的活动中感受到老屋美好的精神品质。

三、打造翻转课堂，培养语文学习能力

翻转课堂教学模式，对学生学习能力的发展和习惯的养成有积极作用，在培养学生核心素养的过程中，教师要重视课前预习和课中问题的解决。翻转课堂，便是要学生在课前通过自主预习的方式，对学习内容有一定了解。解决个人可以解决的问题，具备个性化的预习收获。以预习为前提，带着成果与问题共同参与到课堂中。使语文课堂成为分享学习成果和提出学习质疑，解决学习问题的地方，有利于课堂教学氛围的积极化，更能让学生的语文学习能力大幅度提高。

像在讲解《荷花》这一课前，教师可以利用微课这样的教学资源，在课前给予学生必要的引导，让学生了解本节课的学习目标。特别是基础知识目标，促进学生在课前通过自主预习，整理好基础知识，完成字音、字形、字义的自查、自学任务。通过课前自主阅读，了解作者在文章中表达的个人情感。《荷花》是写景抒情的文章，描述着作者在公园荷花池边观赏荷花而浮想联翩的画面，传递着荷花之美和自然之美。教师鼓励学生在微课的引导下，解决语文学习问题，同时提出个人质疑，在课本上以不同的标志标出不懂之处，记录个人收获。像有的学生会提出“花瓣儿、花骨朵儿这样的词要怎么读？”这样的朗读、发音问题，有的学生会提出“为什么说荷花是花中的君子？”这样文化类的问题，还有小学生会提出“荷花挨挨挤挤的场景是什么样的？”这类生活化的问题。在课堂中，当一位同学提出问题时，其他同学都可以作为解惑者参与课堂讨论，促进课堂真正成为学生的课堂，成为其思维能力发展的阵地。若有问题超出学生的能力范围，教师则要及时发挥教学引导者作用，给予学生点拨，提高学生的课堂讨论效率。

结语

综上所述，在基础教育阶段打好语文基础，对学生其他学科学习和今后个人发展都有直接影响。关注学生核心品质的形成，优化教学方式和方法，夯实学科基础。关注学习心理的发展，将教学目标和学生的发展目标融为一体，打造优质语文课堂，才能使核心素养的培养目标得以实现。

参考文献

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