基于“双减”背景下小学数学教学优化策略探究

前言

在社会经济与文明快速发展的今天，教育水准也越来越高。将新的教学思想融入到教学实践活动中，才能为学生提供更高质的教育服务。双减政策的落实，推进了教育革命，也突出了传统教育模式的不足。紧跟教育发展的步伐，构建全新小学数学课堂，为学生的健康发展保驾护航，是每一位教师的使命。

一、创新教学手段，优化数学教学

创新课堂教学方式，是提高教学效率，优化教学效果的必要途径。双减政策的落实，并不是要降低数学课堂中的知识量，而是要想办法提升学生的学习效率，以更高效的方式完成学习任务。小学数学教育工作者要在实践活动中了解学生的数学学习需求，转变教育观念，深入学习双减政策的实践意义。并结合双减政策的要求，开创全新的教学实践活动，让学生利用课堂时间学习更多的数学知识，找到学习数学的积极情感，从而降低其心理负担。

在信息技术快速发展的今天，教师可以利用情境教学法营造良好的课堂情境，将数学知识融入到情境之中，使小学生在形象生动的环境中主动获取数学知识。像在讲解“方向与位置”相关知识时，教师可以利用网络平台，搜集与之相关的图片资源，让小学生借助卡通化的图片，完成方向与位置相关学习任务。像描述某一建筑物或物品的相对位置时，能够结合方向描述去确定具体位置。利用丰富多样的图片，让小学生在课堂中展示自己的方向与位置学习优势，丰富其学习体验，有助于学生在情境中快速积极理解方向与位置知识，高效完成学习任务。

二、创新作业设计，优化数学教学

作业改革，是双减政策下教育改革的重要组成部分。小学生的数学作业设计不科学，会影响其学习热情和课后学习效果。结合课堂学习内容设计课后作业，能够帮助学生及时检查自己的学习漏洞，巩固课堂所学。课后作业的有效设计，能够辅助教学，促进教学效果的优化。但在当前的小学数学教学活动中，很多教师因错误的作业设计认知，使作业成为了小学生数学学习上的最大负担。大多数教师认为数学作业设计得越多，学生就能将更多的时间投放在数学复习上，提高其数学能力。殊不知繁重的课后作业，让小学生的课余时间被占用，没有了一定的自由时间和娱乐时间，小学生的数学学习抵触情绪越来越强，产生敷衍、应付的学习心理。突破机械化、重复化作业设计模式，结合学生的真实需求，考虑学生作业完成时的感受去设计高效合理的作业，才能让小学生的数学学习负担得以降低。双减政策对数学作业的设计提出了明确要求，结合双减政策的需求，对小学数学作业设计体制进行改善，优化学生作业的结构，使作业能够满足不同年龄段小学生的身心特点和学习规律，才能使作业发挥积极的数学教育作用。

数学作业应当在小学生的数学学习过程中发挥导向作用。坚决不再设计机械化、重复化和惩罚性作业，控制好学生完成数学作业的时间。加强多个学科教师的讨论和协调，结合不同班级的学情，确定好不同学科作业在学生整体作业中所占的比例。针对数学学科，除了基本的书面作业，教师还可以结合教学内容设计开放性或实践性的作业，让学生通过完成实践项目，将数学知识应用到实际生活中。像在学习“元、角、分与小数”这一章节时，教师可以为学生设计“买文具”的任务，让学生在了解了元、角、分相关知识后，根据自己的文具需求完成一次独立买文具的任务，并将自己买文具的具体过程记录下来，特别是其中涉及到的金钱数据。这样开放化和实践化的作业，能够让小学生锻炼数学知识应用能力，同时锻炼学生的生活能力，丰富其生活技能。

三、丰富学习平台，优化数学教学

在双减政策下打造全新的学习平台，让小学生的数学学习突破时间和空间的限制，有助于其学习质量的提高，还能让课后服务水平大幅度提升。在传统的小学数学课堂中，学生只能在课堂内利用课堂时间与教师交流获得数学知识。离开校园之后，即便遇到困难，也无法寻求他人帮助，只能自我消化或待日后处理，这对学生的自主学习能力形成是较为不利的。

在双减政策下，教师要帮助小学生缓解数学学习压力。通过全新学习平台的构建，促进课后服务渠道的丰富，让教育资源得到平均分配，帮助小学生解决自主学习过程中的困难。教师可以利用学校的网站或微信群等平台，让学生能够在公共网络学习平台上获得线上学习服务。当小学生遇到课后学习问题时，可以利用微信平台向教师或同学求助。在微信群中，如果有同学提出问题，能够提供帮助的同学则可以分享自己的解题思路和学习方法。教师也要定时检查微信平台上的问题，定期回复学生，并与大家分享高质量的学习资源，营造良好的数学学习氛围。

结语

综上所述，在双减政策影响下，教师要重新思考教学内容和教学方法，以减轻学生负担为重要目标，促进学生在课堂中高效学习。本着减负增效的双减教育原则，创新课堂活动，丰富学习平台，让小学生的数学学习体验越来越丰富，学习方法更加灵活，找到适合自己的数学学习之路。

参考文献

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