基于“双减”背景下 小学数学五年级上册单元作业设计的实践探析

前言

小学五年级阶段，正处于一个承上启下的阶段。六年级将是学生由小学走向初中的转折点，而五年级则是高年级的起始，同时也是为六年级打基础的阶段。另外在五年级数学中出现了许多新的内容，将是对学生另一个阶段全新的考验。因此无论是在课堂设计还是作业设计方面，教师都要融入新的要求和新的理念。“双减”政策侧重于让学生的作业内容提质增效，而最终的着力点则是能够让学生的学习减负，以此来获得高效率且轻松的学习过程。

一、实施分层作业布置，真正落实因材施教

分层作业布置是紧紧围绕“双减”政策的理念而设计的新型作业布置方式。主要是考虑到学生的学习基础、知识接受能力等方面存在着较大差异，因此对于一个拥有几十个人的班集体来说，保持同步的作业完成情况以及知识接受度是十分困难的。因此教师必须探索出一种更具特殊性的作业布置方式，充分考虑到每一名学生的学习状态和知识基础，真正落实因材施教。层作业布置大致包含两种形式：一是根据知识的难易程度进行分层，将同一单元的知识划分为低等难度，中等难度和高等难度三种不同的类别；二是根据学生的数学学习实际进行分层。

以人教版五年级上册第一单元《小数乘法》为例，在学习这一章节之前，学生已经在其他年级和其他学段学过了小数以及乘法的部分。而小数乘法则是整数乘法的进阶版，会同时运用到小数以及乘法的相关知识。因此学习这一部分十分考察学生对于这两部分知识的掌握程度和记忆程度。学生知识掌握的基础不同，就意味着教师应该在布置作业时进行分层管理。例如在布置作业的过程中，教师可以让班级里数学成绩较理想的一部分同学在完成课后作业之后，做一些提升性的题目；而班级里数学成绩中等的同学一定要跟上教师的课堂节奏，定时完成课后练习，循序渐进地提升数学成绩；而班级里一些数学成绩不太理想的同学，教师在布置作业时也不能操之过急，而是要让学生首先扎实基础，然后再稳步前进。

二、紧紧围绕课本内容，设置主题实践活动

由于“双减”政策的着力点在于提升学生的课堂效率，在减负的基础上实现提质增效。因此教师一定要意识到提质增效和减负并不是对立的，它们在一定程度上存在着统一。减负主要减少的是作业量以及做作业的时间，那么要想提质增效就应该在同等的时间内提升效率，以及提升完成作业的质量。因此在这一基础上，教师一定要丰富课下作业形式，在其中引入学生们喜闻乐见的课下作业模式。教师可以紧紧围绕书本中所学的单元内容，在布置作业时设置相关的单元主题实践活动。

例如在学习五年级上册《多边形的面积》这一章节的过程，其中会涉及到许多多边形的面积求和以及相关的实际问题。在传统的教学过程中教师在课堂上往往忽视让学生自己探索面积公式的过程，导致许多学生学习起来较为机械，一遇到变式的题目就不知如何变通。因此教师可以布置一些实践性内容的作业，让学生在课下探索多边形的面积公式的推导过程。例如在学习平行四边形的面积之前，教师可以提前让学生在家里裁剪好两个完全相等的三角形，然后借助这两个一模一样的三角形来探索平行四边形的面积。

三、设置团队实践作业，培养学生合作能力

在“双减”政策的引领之下，教师除了在教学过程中重视学生的成绩以外，也应该重视学生多方面能力和综合素质的培养。例如合作能力、自主思考和探索能力、创新能力等等。这些能力在小学阶段得到很好的培养，能够为以后数学的学习打好基础，也能够让学生逐渐发现数学学科的魅力，掌握数学学科的学习技巧。

例如教师在布置单元作业的过程中，可以设置团队作业，以团队完成作业的形式帮助学生培养合作能力。例如在学习《小数除法》的过程中，教师便可以引导学生在课下设置相关的学习情境，以此来让学生在实际应用的过程中将小数除法的内容渗透进去。如学生可以以小组为单位设计一个“小小商店”的主题情景，一名同学当商店老板，其他同学拿着不同的本金来买商品，在商品购买的过程中运用到乘法和除法的内容。例如学生拿着10元钱购买钢笔，一支钢笔1.5元钱，学生就要计算自己10元钱能买几支钢笔，还剩下多少钱？

结束语

本篇文章以小学五年级上册单元作业为例，从三个主要方面系统展开了教师在作业布置过程中应该注意哪些方面的内容。教师在教学过程中要积极贯彻落实“双减”政策，助力学生高效学习。

参考文献

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