核心素养下英语有效课堂阅读模式探究

引言

在英语学习的过程当中，阅读是了解基础知识、获取信息、形成英语应用技能的重要方式，但是英语阅读的教学一直不尽如人意，在教学过程中存在许多不足之处。一方面，学生们缺乏进行英语阅读的兴趣，大部分学生的英语词汇量都严重不足，在阅读时经常会有不认识的单词，逐渐形成厌倦阅读的心理。另一方面源于教师的教学方式和理念上存在问题,有很多教师在阅读课上，会讲解阅读材料中的语句结构、语法特点等抽象性的内容,同时作为阅读教学的首要目标,这也导致教师过多地分析句子，而直接的忽略了对短文语篇结构的基本理解，忽视了对学生阅读能力的发散和培养。除此之外，英语阅读的材料有限，仅仅依赖课本中的几篇材料，很难满足学生个性化的阅读需求，这些问题都是阻碍英语阅读有效性实现的重要因素。

一、拓宽阅读渠道，丰富课外文本

教师在对教材中的阅读文本进行充分研读，深度挖掘之后，可以对教材中的阅读文本进行适当课外补充，拓宽英语阅读教学广度，更好地满足学生的阅读需求。当然，教师对于课外阅读文本的选择并不是盲目的、漫无目的的，可以借鉴一些优秀外刊杂志，或者教育视频，拓宽教学资源的范围，从中撷取适合高中生阅读的内容。首先，教师在挑选课外阅读文本时应当做到在兼顾学生最近发展区的同时，确保文本具有适度挑战性。其次，其次，教师在挖掘课外阅读资源时应当通过多渠道发掘文本，保障文本的丰富性。可以包含不同类型文本的语言风格、文体特征、主题思想不尽相同，它们对学生在认知、能力、思维、价值观等方面的发展也各有侧重点。

比如，老师在每节英语课正式开始前向学生播放TED英语演讲视频，这些视频主题与内容多样，但时间不长，多在３分钟左右，老师可以要求学生一边欣赏视频，一边进行记录，记录一句或几句关键句、关键词。一个学期下来，学生的英语阅读能力一定能够得到很大的提升，学生的英语阅读语感可以得到强化，从而促进学生英语核心素养的提升。

二、关注阅读过程，重视文本解读

在保障阅读文本质量的基础上，教师就需要对文本的语言、内容、主题等进行解读，从而帮助学生把语言的学习和意义探究融为一体。一方面，立足文本意味着教师对于文本的分析与解读是全面综合的，从语言、思维、文化等角度全面分析文本内容，挖掘文本的多方面教育教学价值。同时还要明晰文章的内容和主题（主线）并梳理文本明线与暗线，建立语言的意义与相应的语言形式的关系。最后围绕主题，建构结构化的语言知识网络。

比如，在北师大版必修三Unit 8《Green living》的英语阅读教学课上，老师在对学生进行提问时，总是会在学生回答完问题之后多问一句Why do you think so? Where can you find it?然后再根据学生回答的Because带领全班学生一起回归到阅读文本中，通过对该生的支撑证据（文本）的再一次分析，评判其回答的正确与否。久而久之，学生们在表达完自己对文本的理解之后，在老师继续追问Why之前，就可以有效的补充自己的支撑证据，同时形成凡是表达皆有依据的思维方式，学生的阅读逻辑思维也能得到深度的发展，促进学生核心素养的完善。

三、开展群文阅读，提升阅读实效

教师可以按照文本的主题意义对不同文本进行整合，进一步加深学生对于该主题意义的认识与理解。新课标也要求教师需要了解必修课、选修课等内容之间的联系，根据高中学段的课程整体教学目标和单元目标，开展有序的教学。这也更加说明教师不能将文本视为一个个碎片，而应当对其进行整合串联。群文阅读文本的选取主要有课本内选篇,课本外选篇,课本内外选篇等三种途径,群文阅读的突出特征是"1+X"思维,在网络大数据背景下,老师的群文阅读教学方法有了更多的思维形式,而群文阅读的文章类型又有了更多的选择性。群文阅读首先要具备目的性,主动性和开放性,然后我们就需要借助文章的作者,题材的含义,写作方法和文化背景等各种渠道。去收集有关的群体文学艺术创作的信息,然后再进行总结与分类,同时引导大家规范、合理的阅读，提高学生们的阅读能力，完善核心素养。

比如，在教学北师大版高中英语《Heroes》这单元时，老师就可以从课外通过多种途径获取有关于英雄题材的文本,让学生把课堂内外的读书资源融合到一起,同时进行群文读书,可以开阔学生群文读书的价值视角,使学生在读书过程中逐渐养成了学习英雄,争当英雄的优秀品格。与此同时，教师还可以将一些其他的英雄事迹，作为补充、拓宽的内容融合进自己上课的课件之中，给学生们进行自由的阅读和观看，比如，有领导美国黑人解放运动，作为第一人的马丁·路德·金，还有我们国家中，最早登陆太空的航天员—杨利伟等等。利用多媒体的优势，去增强学生读书的活动力,为学生提供更多群文阅读的内容,使学生在读书当中被英雄人物所产生的精神品质所深刻的震撼,进而获得心灵上的熏陶和启发。在完成课程目标的同时,也发展了学生的核心素质。

总而言之，英语阅读教学一直是教育专家与教学工作者关注的重点，发现并解决阅读教学中的问题，进而提高阅读教学效率，不管是从应试角度还是从对学生关键能力与必备品格的发展角度都大有裨益。高中英语教师要侧重创新英语课堂有效阅读的模式，引发学生积极读书的积极性,提高他们的阅读能力，完善自身的英语核心素养。

参考文献

[1]张林娟.高中英语教学中的有效阅读[J].教育科学,2014,(09):34-35.