高职数学教学改革的具体实施

在内容深度上，本着“必需、够用”的基本原则，在内容构架体系上，坚持以实用性和针对性为出发点，以立足于解决实际问题为目的，把教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养方面。具体做法：

一、加强数学素质教育

为努力促进学生的潜能开发、培养健康心理品质及良好数学文化素养，使数学应用“面向大众”，注重数学在社会实践中的实际效用，采用了“问题解决”的教学模式：提出问题、分析问题、解决问题。由此完善学生的数学思维品质，增强数学应用能力，并帮助学生解决各种常规和非常规的问题。面对信息密集、节奏快变时代对数学教育的挑战，我们应对的基本策略就是培养学生稳定的、基本的、综合的数学素质，克服过分功利观所造成的危害。这里所提的基本数学素质，主要指数学知识、创造能力、思维品质和科学语言4个层面。拥有这些基本的数学素质，学生将终身受用，到了需要的时候，对学生的发展能够起以点带面的重要作用。

二、强化学生“够用”知识的掌握

树立了新观念：降低重心，加强基础；降低起点，更新内容。降低重心就是把现有教材严密化和过分形式化的部分进行淡化处理；加强基础就是要立足现实、着眼未来、把相对稳定的、重要的、简约的数学知识充实到高等数学教材中去，使它们得到应有的位置，并让这些重要的基础知识尽量与实际问题相联系，达到最终应用数学的目标；降低起点，就是要根据学生实际情况，在教学内容中适当补充所需要的基础知识，使学生能顺利学习后续知识；更新内容就要让一些现代数学知识及一些现实生活中急需使用的数学知识尽快渗透到数学课本中去，将繁杂的计算和在实际中应用不多的内容删除，依靠现代信息技术手段引入新的解决数学问题的方法。

三、编写适应高职学生的教材

为提高学生学习高等数学的积极性，消除学生对数学的恐惧感，引导学生学习“用数学”，在教学内容安排上，我们尝试开展“案例”教学，选题尽量紧贴现实生产和生活，使学生从中不断地感受数学在现实中的应用途径和方法。

教材及讲义在内容深度上，本着“必需、够用”的基本原则，选择了各专业课程需要的基本内容。在内容构架体系设计上，尽量避免以往同类教材中“系统性和严密性”的套路，坚持以实用性和针对性为出发点，以立足于解决实际问题为目的，把教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养方面。

四、结合学生实际进行分层教学

根据学生的基础和实际需要，改变高等数学统一学时、统一内容、统一要求的“一刀切”的传统做法，形成了必修、选修和提高三个教学层次。对必修部分要求所有学生必须熟练掌握，为学习后续课程打下良好的基础；选修部分内容按照专业需求组织学习；对学有余力的同学进行更深一步的强化，提高他们应用数学思想解决实际问题的意识和能力，为学生参加数学竞赛和“专升本”打下坚实的基础。

五、加大教学方法改革的力度

对于数学基础差的同学，高等数学抽象难懂，如何让学生学懂，如何处理好两极分化进行分层教学的问题，理论上，我们将系统科学应用于教学中〔注〕；操作上，实行“分层教学”，在现有条件下，一次课分两个阶段，分别对两极同学教学，内容上、要求上有改变、有区别；实行“循环教学”，一项教学内容至少涉及两次课，即新课是在复习旧课的基础上展开，循环重复；实行“讲练结合”，每次课精讲多练，多次讲练结合，；实行“多种讲法”，内容从具体到一般再到具体的讲解路线进行讲解。

参考文献

[1]王雅萍.信息化环境下的高职数学教学改革探索[J].北京工业职业技术学院学报,2020(16):98-100

[2]杨颖颖.信息化教学背景下高职数学课程改革分析与对策[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2021(31):98-101