初中语文课内阅读与课外阅读的有效整合

 摘   要：随着课程标准的不断改革，高考、中考对初中语文的重视程度也在不断增强。初中语文是义务教育阶段的基础学科，其它学科的学习都是依赖于语文学科之上的，语文学得好对其它学科的学习会有很大的帮助。而在初中语文教学中非常重要的一部分就是阅读教学，因此，教师需要采取有效的教学策略进行课内课外阅读整合，促进学生语文学习发展。

前言

阅读是初中生获取大量知识的学习方式之一，在一些初中语文教学过程中，经常发现雀圣的阅读兴趣不高，如在这种情况下教师要求学生阅读，教师要详细了解学生的阅读困境， 引导学生抓住阅读资料的主题进行有效的课内外整合阅读，促进学生学习发展。

一、初中语文课内阅读与课外阅读整合的意义

在平时的教学活动中不难发现，有的学生做题很快，读题时一遍就能了解题目的要求，而有的学生做题很慢，需要反复多次的去读题。一方面是学生存在差异性，而另一方面就是学生读题时对题目的理解程度不同，导致审题不清，做题不明的状态。这种状态的出现很大的原因就是学生阅读量的不同。在平时的教学中，教师会给学生留阅读的作业，这属于被迫的接受阅读，而不是学生自己主动要求阅读，导致学生敷衍了事，甚至是不读，所以才会出现上面提到的情况，无效的阅读对学生阅读能力的提高作用是很小的。而有效的阅读则是指学生在阅读的时候能够对阅读的文章进行思考和提出问题，并在阅读中寻找答案，理解阅读的文章主要讲了哪些事情，你在其中学到了哪些知识，或者你有哪些想法和感悟，这才能达到阅读的目的。教师通过整合内课外阅读，随着时间的慢慢积累，阅读自然而然的就会成为一种习惯，这对提高学生的自主学习能力起到了非常重要的作用，对其他学科的学习也起到了非常好的促进作用[1]。

二、初中语文课内阅读与课外阅读整合的策略

（一）搭建和谐的课内阅读环境

我们都知道《孟母三迁》的故事，环境对人的影响是非常大的，所以为了给孟子营造一个好的学习氛围，多次搬家。那在我们平时的阅读教学中，也要学习孟母精神，给学生营造一个好的阅读环境，只有一个良好的阅读氛围，能让学生更快的融入到当中去。初中生喜欢轻松活泼的课堂氛围，和轻松有趣的学习环境，教师在阅读教学时就需要注意自己的讲授方法，让学生喜欢自己的老师，愿意和老师互动。

例如，装饰班级图书角，把班级图书角装饰成学生喜欢的样子，选取一些学生感兴趣的图书，张贴班级壁画，名人名言等。在阅读教学时可以设计一些阅读小游戏、分角色阅读、自由朗读、男女生互动等等。同时教师可以设计多种阅读方式来学习课文，感受文章中隐藏的情感，再让学生用自己喜欢的方式自由朗读，更深层次阅读文章内容。教师在通过小组之间相互提问，师生互答等方式再次感知课文，激发学生的阅读兴趣。

（二）对学生进行有效的课外阅读指导

学生在累积一定的阅读量，掌握适宜的阅读方法后，引导学生阅读一些感兴趣或与学习相关的课外阅读，培养学生良好课外阅读习惯的同时，也提高了学生的课外阅读能力。例如：初中语文教师可有针对性的设置课外阅读课，在教师的指导作用之下，使得学生能够真正明白，在阅读不同的文章时，可以运用到不同的阅读方法，并在此过程中教会学生运用正确的阅读方法开展阅读。只要学生能够将正确阅读方法运用到课外阅读过程中，这种情况下学生就能够熟练的掌握这些阅读方法，长期如此会不断提升学生的课外阅读效果，与此同时，学生的课外阅读能力也会得到质的飞跃。此外，教师还要做到通过开展实际的训练引导学生熟练掌握正确的阅读方法，并根据自身的阅读情况熟练运用阅读方法，以此达到良好的阅读效果。例如：摘录式阅读笔记，引导学生将自己在阅读过程中发现的好词好句摘抄下来，并且还要定期针对这些好词好句进行总结归纳；创造性阅读笔记，所谓的创造性阅读笔记就是指建立在阅读的基础上进行创造。书写阅读笔记能够使得学生明白在进行课外阅读的过程中，看一看读一读写一写非常重要，在此基础上能够使得学生逐渐养成不动笔墨不读书的良好课外阅读习惯[2]。

(三)利用多媒体技术整合课内外阅读

多媒体技术在不断的发展，我们的阅读方式也在逐渐的改变。传统的阅读有的时候非常枯燥乏味，这种时候就需要借助一些外在的因素对学生的阅读进行干预。

例如，在《黄河颂》这一节课中，教师可以结合课文内容播放黄河的视频或图片，让学生去感受黄河的美丽，然后学生再结合课文去理解作者在描写这篇文章的时候是用什么样的心情来描写，表达了什么样的感情，思考如果你是作者你会怎么描写等等。这样会让学生更好的理解文章内容，利用文字和视频画面紧密的结合方式，帮助理解，加深记忆，方便以后让学生学会用类似的方法进行写作，进而实现了良好的阅读效果。而在课后，教师也可以指导学生利用多媒体进行寻找与黄河相关的文章进行阅读，实现课内外阅读的有效整合。

(四)开展丰富的课内外阅读活动

学生的课外阅读不能仅局限在课堂，教师还应根据学生的实际学习情况，合理利用学生的课余时间进行阅读教育。教师可以根据学生的学习强度开展阅读比赛，老师可以提供阅读素材，也可以让学生自己提供，让学生以自己喜欢的方式朗读或者表演，教师则需要准备适宜的“奖品”对学生进行鼓励。

例如，在每周的周五教师可以让学生自行在家里准备自己下周需要参加阅读比赛的文章，充足的准备时间会提升学生的阅读自信，在比赛开始后学生大都会自信满满，这对学生的阅读自信心的建立有着重要的作用。老师对一些不善于表达和阅读的学生给予鼓励和帮助，帮助每一个学生建立起对阅读的兴趣，喜欢上阅读。

结语

初中阶段的语文阅读训练是非常重要且必要的，树立阅读自信心会直接影响学生的阅读质量，只有有效地阅读才能对学生的将来有大的帮助，帮助学生巩固阅读知识，同时，也能帮助下学生养成良好的阅读习惯，促使学生积极主动参与到阅读学习中，逐渐养成终身阅读意识。因此，在课外阅读中教师应结合学生的实际学习情况以及学习需求，合理正好阅读资源，不断提升阅读教学效果。

参考文献

[1]冯蓓. 基于群文阅读的初中语文课内外阅读的整合分析[J]. 文化创新比较研究,2020,4(08):168-169.

[2]刘世军. 初中语文课内外阅读相结合的策略和实践[J]. 汉字文化,2020,(04):94-95.