“双减”背景下小学英语作业设计的问题与改进

前言

在国家大力推行双减政策的今天，小学英语教学过程越发轻松，学习活动形式也越来越多样。以学生为主体的课堂教学中，作业的优化成为必然。教师要重视小学英语作业内容的更新和形式的灵活。用完全不同的作业资源，帮助学生巩固英语知识，获得英语学科的学习快乐。

一、精选作业内容，优化英语作业设计 

设计创新，不能只关注作业的形式。精选作业的内容，保证作业的质量，是做好作业设计创新的第一步。一线教育工作者在设计小学英语作业时，一定要关注作业的质量而非作业的数量。不能为了降低学生的学习负担，一味地少留作业，而不重视作业的最终实效。在设计作业时，优先考虑学生的英语学习压力，适当减少作业的量。在学生能够完成的作业量中，尽最大可能提升作业的质量。选择作业内容时，应当结合学生的学习内容和当前的掌握水平，选择在学生最近发展区内的作业题目，让学生通过高效完成作业，获得最大发展。

像在学习了“Do you like pears?”这一课后，小学生掌握了许多水果类词汇。教师可以给小学生设置口头作业，让学生回到家中借助家中的水果，与家长进行口头交流。询问家长“Do you like apples? Do you like oranges? Do you like a pears? Do you like peaches?”用这样的生活实景练习，培养小学生的英语表达意识。突破传统作业模式的限制，让学生各方面能力都能够在完成作业的过程中得到提高。同时，在学习词汇知识后，学生要关注水果类名词的单数与复数。如果学生在单复数方面意识较弱，教师可以设计作业单，强化学生对名词单数和复数的认知，让学生能够在使用名词时注意单复数问题。具有针对性的作业内容，才能快速提高学生的英语学科能力，让学生有地放矢地完成作业，弥补个人课堂学习不足。

二、设计探究作业，优化英语作业设计 

根据学生的发展需求设计作业，是保证作业设计成果科学化的重要前提。在设计小学英语作业时，教师要结合学生需要发展的能力和理解不尽充分的知识点组织作业。传统的英语课堂中，教师会利用机械式的抄写作业，促进学生强化记忆。将所学习的英语词汇、语法结构、句型结构记忆在头脑之中，以便考试时有效调用。但这样的作业，难以培养小学生的综合学科能力。在素质教育全面普及的今天，英语教师要关注学生各项能力的开发。在低年级的英语作业设计过程中，教师要加入探究性元素，让学生通过动手探究来巩固课堂所学内容。在高年级的英语作业设计中，则要结合教学大纲的要求和考试的内容，促进学生在已有的英语知识积累之上进行巩固拓展，完成探索性拓展学习。

像在学习“At the zoo”这一课后，教师可以借助动物园主题和动物类词汇，引导小学生完成动“物园里有什么”的探究型作业。学生根据自己对动物园的认知，对小动物品种的了解，通过画思维导图的方式，将动物园里的动物或其他事物以图画或英文单词的方式表达出来。让学生在课后自主探究，自主表达。在高年级，像学习了“What can you do?”这一课后，教师要引导学生在原有认知的基础上，发现更多的可能性。想一想自己可以做的事情，特别是那些原来没有认识到的个人潜能，使学生在完成英语作业的过程中熟悉相关句式，同时更全面地认知自己。

三、设计自主作业，优化英语作业设计 

自主化作业设计，是教师尊重学生主体差异的重要表现。教师在设计小学英语作业时，为了转变课堂中学生英语能力两极化的问题，要从学生的需求入手，利用层次化的理念布置作业。全面了解班级内的学生，是设计自主化作业的重要前提。教师作为教学活动的组织者和作业的设计者，要掌握学生学习能力所在层次以及其对学科学习内容的掌握情况。通过课堂行为的观察，判定学生的学习能力水准。根据班级内学生的整体水平和大致层次，设计不同难度和数量的作业。让学生结合自己的能力和发展需求，去选择自己可以完成的作业。

在引导学生自主选择作业时，为了规避学生懒惰心理，教师要通过课堂沟通的方式，让学生了解自主作业设计的初衷，促进学生积极弥补个人短板。在学生自主选择的前提下，教师也要规范学生的作业选择行为，有意引导学生不断挑战自己，提升个人英语能力。有一些学生的写作能力较差，他们视作文为天敌，从来不选择写作类的作业。发现这样的问题，教师要引导学生尝试完成简单的写作任务。或通过主题作业的设置，在某一天只布置写作任务，任务的主题、字数要求不同。这是一种潜在、自然的强制，学生只能从中选择自己可以完成的写作任务，锻炼英语写作能力。在学生完成后，教师要通过自主作业的有效评价，激励学生相信自己，找到写作方面的闪光点，转变英语写作学习心理，促进写作难题的早日解决。

结语

综上所述，在创新小学英语作业布置方式的过程中，教师要不断更新个人教育理念。借助双减政策的落实，实施更多创新想法。让小学生在基础教育阶段，形成英语学会的学习兴趣，不断提高个人学科素养，让作业成为英语学习路上的快乐载体。

参考文献

[1]赵生霞. 基于"双减"政策刍议小学英语家庭作业设计要点[J]. 基础教育论坛,2022(10):59-60. 

[2]陈杏旋. “双减”政策下小学英语作业优化设计的策略探讨[J]. 读与写,2022(1):100-102.

[3]王文艳. "双减"政策下小学英语作业的有效设计[J]. 科普童话·新课堂（中）,2022(4):74-75.