信息技术融合下的物理教学实践

物理是初中课程中最重要的科目之一。俗话说得好，学好数理化，走遍天下都不怕。由此可见，在新课程标准刚刚颁布的今天，物理对学生来说，至关重要，意义深远。但物理学科比较抽象，尤其是对有些女生而言，苦涩难懂，往往成为她们学习道路上的一道难以逾越的坎。作为初中物理老师，我们应该有强烈的责任意识与积极的社会担当，充分利用信息技术，切实打造高效有趣的物理课堂，真正破解学生学习物理的难题，用实际行动助推“双减”落地生根。

一、信息技术融合物理教学的意义

“当前，所需要的不仅仅是革命，还有系统的重塑！”?教育亦然。教育联合创始人周伟指出：“技术已经全面渗透教育，教育逐步走向‘AI+’，学校教育悄然开启教育3.0时代。”教育信息技术的合理应用，是实现素质教育、培养创新人才的必然途径。因此，结合学生的认知特点、学情及物理学科“属己”特点，创造性地运用现代信息技术手段，营造最优的育人环境，构建优质的物理生态化课堂，最大限度激发师生的潜力，最终实现教学相长，促进师生个性化的最大发展，为学生的核心素养打下坚实的基础。

二、信息技术融合物理教学的原则

1.目标一致性原则。信息技术的应用是为了教学目标的更好达成，物理老师要在遵循教学大纲与教学内容的要求下，结合教学重点、难点，不断调整信息技术，实现教学效果的最大化。

2.服务最优化原则。信息技术的作用是服务，在物理教学中，物理老师要运用信息技术手段帮助学生理解理论[1],还要提高物理实验的教学效果，真正实现看见“不可见”。

3.运用恰当化原则。凡事有度，现代信息技术运用亦如此。作为物理老师，切不可夸大其词，过分放大信息技术的作用，要恰到好处的运用在关键处，凸显信息技术不可替代的作用。

三、信息技术融合的物理教学的实践

1.创设情境，精彩纷呈。课的第一锤要敲在学生的心灵上（于漪）。物理课运用信息技术，可以先声夺人，激发学生开启智慧之门。如在《作用力和反作用力》上课伊始，我播放了神舟十四号飞船升空的视频，在壮观的、激动人心的欣赏过程中，不仅激发了学生“可上九天揽月”的民族自豪感，更是让学生体悟到“作用力和反作用力”的实际存在。紧接着顺势而为，我又展示卡通小马拉车的动画，滑稽幽默中进行相关对象的受力分析，总结作用力和反作用力的特点，新知的学习刻骨铭心、水到渠成。“惯性”教学中，为了克服惯性的抽象性带来的学习障碍，教师可以通过PPT展示：茶杯上盖着一张硬纸片，在硬纸片上放着一个鸭蛋，问题：如果将硬纸片迅速抽走，会发生什么现象呢？……让学生带着问题、带着疑惑，共同观看PPT动画展示，通过放慢动画，强化学生对“惯性”的感知与认识。

2.演示实验，化解难点。实验多是物理学科的重要特点，实验教学和演示实验是物理教学必不可少的一环。“兴趣是最好的老师”。利用信息技术的视听效果能更好地激发学生学习物理的兴趣，有效突破难点，提高教学效果。有时受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常常不能如愿所偿。而借助多媒体技术往往可以带来意想不到的效果，提高演示效果，实现殊途同归。如《声音的传播》中探究“真空是否能传声？”的实验，通过观看演示实验的视频，学生不仅能真切感受实验的过程，而且还会发现随着抽气机不断向外抽气，玻璃钟罩内正在发声的手机响度逐渐变弱，最后几乎听不见，亲身感受到“真空不能传声”这一正确结论[2]。再如做凸透镜成像规律实验，常规实验器材会导致烛焰在光屏上形成的实像，随着物距改变而变化的现象不够直观清晰，以致学生对凸透镜成像规律这一重难点，难以深刻理解。我们可以采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，可以说整个模拟实验过程一目了然，学生对规律的认识水到渠成，较好地获得相关的知识，夯实了物理核心素养。做分子扩散实验时，学生可以直观看到分子扩散的宏观现象，却无法体会NO2分子运动的微观表现。教师可以通过Flash动画模拟演示红棕色NO2分子在空气分子中的微观扩散现象，促进学生对“分子处在永不停息的无规则运动中”理论本质的认知。

3.制作视频，学会反思。VCR是当今比较流行的一种展示手段。俗话说得好，不识庐山真面目，只缘身在此山中。在物理实验的过程中，学生往往对自己的操作过程中的不当或错误无法察觉，导致实验的无序与低效甚至无效。师生可以通过现场录制VCR，让实验情景与过程重现。VCR的录制过程中，不仅能够培养学生发现问题、捕捉信息的能力，还能培养学生的组织能力。录制剪辑后重新播放，学生会倍感亲切，乐于观看，积极思考，提升自我。如讲“探究电流与电压、电阻的关系”实验时，教材上阐述性文字较多，实验需要的素材偏少。这为信息技术的应用提供了大舞台，此时信息技术的作用就不言而喻了。教师把相关的资源（如操作视频、描点图像、数据变化等）融入实验，给学生提供更多的实验参考，这样学生的操作内容更丰富，实践的渠道更广泛。实验时，学生一边操作，一边录制，老师观而不语，通过回放，让同学们在思维碰撞、智慧生成的过程中，发现不足，总结经验，在批评与自我批评、在反思与自我生成中升华知识，积淀经验。VCR这种现代化的技术手段的运用，图文声像并茂，留住了刻骨铭心的记忆，有效突破了视觉的限制，实现了教学难点的动态呈现，促进了学生交互性的形成稳定的认知结构，其作用在物理关键知识处表现得淋漓尽致。

物理实验的成功与否直接决定了物理教学的效果，初中物理教学中，教师要寻找信息技术和物理实验教学相结合的最佳契合点，多管齐下，充分发挥信息技术对物理教学的辅助、促进作用，提升信息技术物理课堂的优势，让信息技术真正成为物理教学的“催化剂”、“助推剂”，让信息技术融合的物理教学熠熠生辉。

参考文献

[1]杜志鸿.信息技术在初中物理教学中的运用[J].西部素质教育，2020（04）：25.

[2]周江.放飞信息技术点亮物理课堂[J].中学课程辅导（教师通讯）,2019（01）：01.