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初中美术作品与现实生活之间关系初探
作 者：胡益华
(浙江省缙云县新建中学，浙江 丽水 321402）
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摘 要：俄国车尔尼雪夫斯基在《艺术对现实的审美关系》一书中提出：艺术来源于生活，却又高于生活，生活是创作的源泉，作品在生活中得到升华和提高。很多美术作品的构思、创作，都是来源于生活，生活中很多场景用美术的方式来呈现美术与生活存在必然的联系。所以作为一线的美术教师要密切联系生活实践，紧扣学生的生活背景，进行有效的教育教学活动，引导学生联系生活，创作作品，点缀生活。本文引导学生探寻生活，发现美术之美；探究美术，表现生活之魅；探索美术与生活，创精彩作品，让美术教育和学生的生活紧密联系，让学生在美术课堂中碰撞智慧的火花，创造精彩作品。
关键词：探索；探寻；寻找
一、探寻生活，发现美术之美
“一切美术来源于生活”，生活是美术创作的源泉。在美术教学过程中，教师要创设生活情境，激发学生生活中已有的知识和经历，启发学生进行回忆和思考，引导学生积极主动参与课堂学习。教师要创设贴近生活的情境，情境越丰富，越能激发学生的积极思索，学生更能主动联系生活，探寻生活，发现美术之美，创造精彩的课堂。
在上浙江人民美术出版社八年级下册《我设计的服装》时：我出示两件服装，让学生猜猜，设计者设计灵感的来源？
结合生活的实际，学生很快猜出是灯笼、青花瓷。如果让你以灯笼或青花瓷为设计元素，你会如何设计呢？对他们的作品你有何评价？能不能设计出比他们更具特色的服装作品呢？学生一听可以超过设计师，顿时思维活跃，争相发言。
生：我觉得他设计的服装不好看，穿起来太臃肿了，如果我设计我会上身紧身点，下面的裙子灯笼形状。
生：我觉得青花瓷挺优美的，展示了女性的S形身材！（其他学生大笑）就是有点夸张，我设计就在裙子边上加点青花瓷的图案，可能清新点。
生：我特别喜欢灯笼形状那件的红色，中国红，象征着喜庆，造型也特别独特。
（正当我倾听于学生的发言时，我发现一位平时不怎么说话的男同学忍不住想说说）
生：老师，既然设计理念是来自灯笼，那可不可以在袖子和裙摆下加点小穗呢！。
（我一愣，原来把课堂交给学生，学生的创意如此丰富。）
一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，众说纷纭，见解独到。于是我又出示生活服装的图片让学生欣赏，让每位学生对服装有直观的感悟。
并让小组间的成员互相讨论探究，讲述生活中见到的印象深刻的服装，它们的独特之处在哪？（学生讨论十分的激烈，各抒己见，陈述生活中的所见所闻）
生：我见到现在很多人穿的衣服上都打补丁，或者故意弄几个洞洞。
生：我有一次见到一位男子穿了花衣服，紧身裤，背后看以为是女人呢。（学生哄堂大笑）
生：服装上会印有很多图案，有植物的，动物的等，我爸爸的一件衣服上就有一条龙，特别神气！
生：除了植物，动物，还有几何图形哦!
我赶紧让学生举例有哪些几何图形，学生就说格子衬衫等。
不管学生说的如何，我及时的表扬，至少学生已经学会观察生活，感悟生活，能联系生活，这点我很欣慰，学生深刻感悟生活中的美术设计。在进行美术活动时，引导学生结合生活，对生活中的不同事物进行联系，从而迸发出更多的创作灵感，为欣赏、评述、创作、设计水平的提升提供保障，为学生在课堂的生成奠定了基础。对生活的洞察力越强，对生活的体会越深刻，学生呈现的“作品”就越成功。
生活是知识的源泉，是创作的源泉。在美术教学中，教师要有效组织和积极引导，把课堂的知识与学生对生活的体验和感受紧密联系起来，使学生能结合生活实际，理解美术，积极主动地参与到美术创作中去，体验到美术创作源于生活的乐趣。
二、探索美术与生活，创精彩作品
美术课堂教学，始终要遵循生活化的原则，联系生活，贴近生活，强调美术与生活存在着必然的联系，密不可分。为了更好的创作作品，学生要细心观察生活中的各种事物，了解并熟悉生活中常见的物品，把学生的目光引向丰富多彩的学校生活，指导他们留心观察周围的环境，身边的人和事，让他们走进生活，体验生活，感悟生活，再用自由之笔，画生活之情，显创新之趣，把美好的美术作品装饰、美化生活。
八年级上册《老师，您好》，我利用教师节，老师送上一张自己亲手设计的卡片，表达对老师节日的祝福。引导学生通过折、剪、贴、画等多种方法设计不同样式的卡片。买一张卡片很简单，但自己亲手制作意义非凡，我引导学生观察生活，了解老师的喜爱，根据老师的年龄，个性特点，设计独特的卡片送于老师。一张张富有诗意的卡片，一份份代表学生弄弄敬意的卡片，让我的眼前一亮，无不为之赞叹。
学生独特的设计，给我们的课堂创造了惊喜。
八年级下册《巧用生活的材料》，很好的诠释了美术与生活的关系，利用生活中纸材、塑料瓶、易拉罐、电线、垃圾袋等等废旧材料，通过欣赏、比较、讨论，展示表现这些材质的美，再运用这些材料进行再创造，再制作，装点我们的生活，美化我们的世界。
美术是基于生活又高于生活的艺术表现形式，并非是一项绘画技法的学习课程，更不是单纯的一幅画、一个雕塑作品、一座建筑，它存在于我们生活的方方面面，我们的生活处处有它的影子，它充满我们的生活，体现在衣食住行中，处处有美术，处处显示生活之美，美术之美。因此，教师要积极引导学生观察身边的方方面面，从美术中感悟生活，从生活中寻找美术，创造美术，并把作品又回归生活。
综上述，“生活即美术、美术即生活”，教师在美术教学时适时引导学生从实际生活中发现问题、提出问题，把课堂和生活有机的结合在一起，巧妙地运用生活中鲜活的例子服务于课堂，使课堂成为学生生命换发的地方，让学生为我们的课堂创造一个个精彩的瞬间。同时引导学生立足于生活，把课堂中创作的艺术作品运用于生活，点缀生活，美化生活，让我们的生活因美术而更美！
参考文献
[1]《生活的聚光点》.阎茂如.新蕾出版社.,2012年3月1日
[2]《新理念下小学美术教学生活化初探》.学术期刊 .中学课程辅导（江苏教师） 2012年11期
[3]《初中美术课堂生活化教学探微》学术期刊 关爱明天 2015年12期
[4]《美术课堂教学生活化》.https://max.book118.com/html/2018/0608/171502830.shtm
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