幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索

前言

幼儿阶段，是幼儿语言能力发展的重要阶段。在幼儿园教育中，为他们提供丰富有趣的阅读资源，不仅可以提高幼儿的社会认知、语言理解能力和表达能力，还能养成良好的学习习惯。针对幼儿园大班的绘本阅读活动，应当具有综合化的教育作用。在教学实践中积极开拓幼儿园大班绘本阅读游戏活动新形式，针对幼儿的认知特点和审美特征开展游戏化教学，有助于课堂教学氛围的转变和幼儿个人学习目标的实现。

一、设计想象力游戏，优化绘本阅读活动

大班的幼儿想象力丰富，在针对绘本阅读活动进行游戏化改革的过程中，教师要尊重幼儿想象力丰富这一思维特点。设计与想象力密切相关的绘本阅读游戏，让幼儿的个人思维特长得到发挥，使每一位幼儿都能够参与到与其认知能力相对应的游戏活动中，感受到绘本阅读活动的乐趣。大班的幼儿都具有极强的好奇心，将好奇心与想象力融合在一起，共同应用到绘本阅读游戏活动中，会大大提高幼儿游戏活动的参与度，有助于课堂教学过程的开放化和高效化。绘本故事的阅读，需要幼儿结合绘本中的图片和简要的文字，理解具体的故事情节。在教学过程中，教师可以通过遮盖部分图片的方式让幼儿的想象力释放出来，根据他们自己的想象，结合能够看到的图片信息，创造个性化的故事。

像在结合《饥饿的小猫咪》这一绘本组织阅读活动时，绘本中有一张图片是饥饿的小猫咪在街道上寻找食物。老师可以将食物部分遮盖起来，让幼儿看到饥饿的小猫咪，联系其所在的街道，猜想被遮住的部分是哪些食物。在阅读的过程中，根据自己的社会认知和常识对内容进行猜测，能够大大提高幼儿的阅读兴趣。有些幼儿的自然知识较为丰富，他们会结合小猫咪这一动物说出鱼类食物。还有一些幼儿会从自己的生活入手，结合他们在生活中观察到的街道，说出人们的剩饭这样的观点。除此之外，也有一部分幼儿天马行空，将自己所喜欢的食物说了个遍。无论幼儿在绘本阅读中表达什么样的观点，每一次表达都意味着他们的全身心投入。教师用简单的想象力游戏，通过遮盖图片的方式，调动每一位幼儿的思维。让幼儿在绘本阅读过程中大胆表达，融入其中，快乐想象。这样才能够促进绘本阅读教学目标的快速实现，让每一位幼儿都能够快乐阅读，主动参与。

二、设计表演游戏，优化绘本阅读活动

表演类型的游戏，是绘本阅读教学活动中常用的游戏形式。在表演的过程中，幼儿能够更深入地了解绘本故事的情节，站在每一个人物的角度去感受他们的心理特征。在角色表演的过程中，幼儿不仅能够锻炼语言表达能力，还能让自己的肢体越发协调，学会情绪把控的方法，促进幼儿更主动地接受绘本所传递出来的道理。

表演活动的组织，需要教师做好全方位的准备工作。在以往的幼儿园大班绘本阅读教学活动中，很多教师会通过课堂语言的使用，组织幼儿一起完成故事表演。在阅读之前，将表演活动信息透露给幼儿，让每一位幼儿在绘本阅读的过程中关注自己喜欢的故事情节，关注自己喜欢的角色，提前做出选择。这样的表演活动设计，能够让幼儿做好准备，一边阅读一边默默练习。在优化幼儿园大班绘本阅读教学活动的今天，教师要通过出其不意的方式，对绘本故事表演活动进行升级。首先，从表演用具上进行升级。在绘本阅读之前，教师不透露任何表演游戏的信息。当幼儿已经完成绘本阅读，了解绘本的故事情节和具体的角色后，教师引导幼儿一起制作符合角色特征的服装和头饰。一起动手操作，对教室进行装饰，使教室的氛围与故事中的氛围一致。用手工制作活动和阅读表演活动的结合，促进幼儿绘本故事表演游戏参与感的提高。其次，在表演方式上进行升级。有了道具的加持，学生的表演环境更加形象。幼儿能够真正的置于故事情境之中，将自己对故事的理解，对角色的把握，融入到自己的行为和语言中。在表演方式上，教师可以通过抽签决定角色的方法，以最公平的方式，让每一位幼儿接受他们的角色，做出多种尝试。有的小女生只喜欢表演公主这一类“好人”，不愿意尝试其它。在抽签后，他们必须接受抽到的角色，无形中尝试了不会主动选择的角色，有了新的体验。自此，其表演游戏参与的空间更大，阅读理解的支撑性经验更加丰富。

三、开创个性游戏，优化绘本阅读活动

个性化游戏的开创，能够让绘本阅读活动对应的游戏，最符合班级内幼儿的需求。教师要全面观察班级内的幼儿，了解每一个幼儿的喜好。大班幼儿的活动能力较强，思维也较小班和中班小朋友要强。有些班级内的小朋友较为好动，教师可以结合绘本阅读内容，设计身体活动类的游戏。像在阅读《大卫，上学去》这一绘本时，教师可以利用收拾书包的游戏，让幼儿锻炼个人自理能力，同时感受阅读的乐趣。教师先引导幼儿想一想上学需要哪些物品，锻炼幼儿的思维，再让幼儿利用自己的书包进行整理。在做好物品准备工作之后，教师统一下发口令，看谁整理的又快又好。所谓整理，并不是将物品全部都扔到书包里，而是将它们放到正确的位置，保证无一遗漏。在比拼中，幼儿获得生活技能，提高个人综合素质水平。

结语

综上所述，要想构建高效的绘本阅读课程活动，一定要关注幼儿的真实需求。将游戏理念融入到幼儿园大班绘本阅读活动中，以良好的阅读情境创设为前提，激发每一位幼儿的绘本阅读兴趣，才能让他们真正参与到绘本阅读实践中，成为绘本阅读的主体，从中获得乐趣。

参考文献

[1]陈荔荔. 幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索[J]. 百科论坛电子杂志,2020(16):600-601. 

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