初中班主任班级分层管理策略探究

在学校教育教学中，班级内的学生普遍在学情方面存在的很明显的差异。学生之间因为家庭教育、天赋因素、学习行为习惯、性格特点等因素的影响，会在学校表现出差异化的学情，学习和受教育需求受教育需求，提升学校教书育人的功效，更好地引导学生的学习和生活，促进学生的健康成长和学习发展。在初中阶段的分层管理中，教师应该首先了解学生的真实学情，根据学情分析将学生进行分层，然后充分整合利用学校内外的教育资源采取针对性的教育管理策略。

一、班级管理过程中学生的分层

在初中教育教学工作中实施分层管理首要就是将学生进行分层，以便于之后开展分层管理工作。在分层的时候教师要深入到学生当中，了解学生的真实情况，不能够单纯靠学习的成绩进行划分，应该从更多的维度进行学情分析，而且在不同的能力培养下也需要不同的分层标准，只有这样才能够更加有效针对学生的特点进行管理和教育，才能够起到良好的教育教学效果。

（一）以学业情况进行分层

虽然不能够用成绩以偏概全，但是学生成绩是反应学生学业发展情况以及学校表现的重要依据。在很多时候，学习成绩好的学生，在其他方面的表现也不会差，例如遵守学校和班级纪律方面，个人卫生习惯方面等等。因此教师在对学生分层的时候可以主要分成以下几个层次：

学优生：成绩比较突出，学习态度端正，有较好的自我管理能力，在学校学习中表现积极主动。

普通生：学习成绩一般，学生态度尚可，基本能够遵守学校班级的纪律，但是在学习方法和习惯方面可能存在问题，导致成绩不够突出。

后进生：学生成绩比较差，学习态度敷衍，违反校规校纪的情况多，而且一般都有一些不良的习惯。这些学生对于教师的教育管理普遍存在一定的抗拒心理。

特殊学生：指那些艺术特长生、体育特长生，或者家庭社会条件特殊的学生，这些学生在班级当中人数一般很少，但是在学业发展和学校生活方面有着其独特性。

（二）灵活掌握分层标准

学业分层是教师管理班级的重要分层依据，但并非只有这一个维度，只因为学生在学校受教育发部分的目的都是为了学业的发展和能力的提升，可以是教师管理学生的重要参考。但是很多时候，教师也要灵活掌握分层的标准，例如在学校举行运动会，或者展开长期的学生体质提升管理教学工作的时候，在教育管理的时候，就要按照学生的体能、体质等情况进行分层，针对于不同层次的学生展开针对性管理工作；又比如在对一些学生进行综合文艺展示培养过程中，也需要根据学生的艺术特长进行分层，这样才能够更好地挖掘、发展学生的艺术天赋等等。总之，教师要根据教学目标和管理目标的不同灵活把控学生的分层，让教育管理更加有针对性，更加有效果。

二、初中班主任班级分层管理的策略——以学业发展情况分层为例

学生在学校大部分活动都和学业的发展有关，学业情况也是教师将学生进行划分的重要依凭，先就上述分层分别展开教学管理策略的探讨。

（一）拓展提升做好“学优生”管理

学优生一般是教师比较关注但是却比较省心的学生。这些学生在学校当中的表现，尤其是学习方面的表现一般都非常好，在纪律、习惯等方面教师也比较省心。但是并不意味教师要放松管理，恰恰相反，教师要重点培养发展这些学生，充分挖掘他们的学习天赋和潜力，让他们有更好地发展。例如鼓励学生参加一些知识竞赛活动，拓展学生的眼界，锻炼学生的心理素质、思维能力等。为学优生准备更多的学习提升资源，鼓励学生努力突破自我，综合发展学生的素养。如鼓励学生参加省市乃至全国的作文竞赛，让学生在与其他文学素养较高的学生进行沟通交流，有效发展学生的语文学科素养。

（二）难点突破做好“普通生”管理

成绩普通的学生一般来说在学习的习惯或者学科思维方面都会有一定的问题存在，在学习上也容易遇到一些困难，但是这部分学生的基础还是比较扎实，学习态度也比较端正，教师针对这些学生要深入到学生的日常学习行为当中，与学生一起发现问题并解决问题。培养学生良好的学习习惯，发展学生学科思维能力，助力学生向学优生迈进。

（三）强化行为管理转化“后进生”

后进生一般在学习行为方面都存在比较大的问题，而且在学习态度方面也很成问题。在面对后进生的时候最优解是改变学生的学习态度和价值观念，但这需要长时间的影响教育以及教学管理规划，而且也需要教师适当采用“强硬”的约束管理手段，纠正学生的不良学习行为。例如教师可以在自习课强化对学差生的监督，强化对学差生作业完成情况管理等等。

（四）做好协调工作管理“特殊学生”

特殊学生一般在学习方面都有着比较特殊的要求，教师要根据这些学生的实际情况采取针对性的措施。例如体育特长生，他们在下午或者早晨都有训练任务，不能够和一般学生一样进行文化课学习，但是文化课对于他们来说也比较重要，教师在管理的时候就要做好协调工作，如让任课教师将重点内容整理给特殊学生，针对性开展基础知识补习工作等等。

结束语

在学校教育当中班级的分层管理是非常有必要的，学生因为学习能力、学习态度、学习习惯等都有着很大的差别，在学习的需求和学业发展方面有着很大差异，只有进行分层管理才能够更好地针对学生学情特点展开管理教学工作，提升班级的管理效果，为学生打造良好的受教育环境。

参考文献

[1]余月.班级分层管理策略探究[J].科幻画报,2021(12):153-154.

[2]张学梅.初中班级内动态分层教学与管理方法探析——基于差异性公平的视角[J].教师,2021(26):7-8.