党员互助帮扶在学业困难学生中的应用研究——以广西财经学院专升本学生党支部学业互助帮扶为例

为加强学风建设，发挥党员先锋模范作用，专升本学生在党支部成立学业互助帮扶小组，互帮互学，勤学奋进，打造了了学习型、服务型党支部，营造了浓郁学习氛围，推动了专升本学生学业发展进步。

一、背景与起因

学业困难大学生, 是指感官和智力水平正常, 由于多种主客观因素引起其学习成绩下降, 不能够按学校教学大纲规定完成学业, 课程考试不及格且所缺损的学分达到一定数量, 甚至会影响到正常毕业, 并由此影响心理健康状态以及其正常发展的需要辅导与帮扶的大学生。[1]专升本学生来源于广西各地方大专院校，在升入大专院校学习之前，学生除了来源于普通高考，还有相当数量学生来源于对口、单招，学生的学历层次有高中，也有中专。由于专科院校培养层次、招生分数线等与本科院校的区别，这些学生普遍存在学习能力弱、学习基础差、学习动力不强，对学业认识和未来规划十分迷茫等情况。

（一）学习认识不足，学业生涯迷茫

专升本学生除了存在学习基础弱的问题，还存在学习认识、准备不足，学业生涯迷茫的问题，具体表现在为：

一是学生对本科学习内容认识不足，缺乏探究的兴趣和动力。由于本科与专科的学习层次与内容存在区别，学生在进入本科学习时，无法有效将专科学习内容与本科衔接起来，学习上存在“断层”。并且由于学生学习能力较差，对学习缺少整体规划，导致学生对学习的认识和准备不充分，课前不预习，课中听不懂，课后无法完成作业。学习遇到困难时，缺乏自主探究、解决问题的动力和能力。

二是对未来学业生涯和就业去向感到迷茫、困惑，不知所学有何用。经过观察、交谈发现，不少学生在专升本推荐过程中存在迷茫和困惑，不少学生仅听从了家长和专科院校老师们的建议选择了专升本，即使进入本科学习阶段，仍然不清楚所学专业的用处和未来发展方向，导致学生缺乏明确的学习目的和学习动力。

三是对自身学习能力和状况认识不全面。学生不了解本科学习的高深性和复杂性，同时对自身学习能力和状况认知不到位，还沉浸于专科院校优等生的角色当中，沿袭专科的学习方式方法，对学习内容一知半解，幻想着临近期末考试前一周，突击学习几天，把成绩提高，导致考试结果不如人意。

（二）学业时间短促，思想波动较大

专升本学生在离开专科院校时，思想已然松动，开学到本科校园之际，对新环境的要求和规章制度不熟悉，沿袭原来专科学校的要求和习惯来处理面对的问题，极易造成学生行为与本科院校管理要求不一致甚至冲突，加大了学生日常管理的难度。校园环境变化，有些学生对新环境不适应，进而导致生活不适应，未能及时调整心理状态，在学业投入时间精力少。面对新环境，有些学习能力有限的学生，心理产生陌生感、恐慌感，不敢主动寻找老师和同学的帮助。

专升本学生在较短时间内，既要完成学业，又要参加各种活动，满足第二课堂学时要求，还要处理好同学、舍友关系，各种压力叠加，容易导致学生失去信心。部分学生因本科的学习内容复杂性和理论性强，与专科学习内容差异大，无法及时跟上学习进度，深感疲惫，想半途而废；有的学生因为宿舍矛盾，导致在团队合作时陷入孤立无援状态，造成学习成绩不理想。

二、实践与做法

在专升本学生所属党支部成立互助帮扶小组，支部书记（辅导员）任组长，支部委员任副组长，全体党员作为成员，形成坚强有力的组织领导。在学业帮扶中，支部书记做好学生日常管理与服务，确保学生思想平稳，学习状态良好；支部书记亲自联系专业课教师党员，定期安排学业辅导；支部委员抓住关键“弱势”科目，勤勉慎思，带领广大学生党员重点攻关薄弱科目；动员学习成绩优异的学生党员走进学生宿舍，进行“一对多”帮扶指导。

（一）突出专项攻关，增强帮扶实效

一是重点攻克学习难点，夯实弱势学科基础。根据专升本学生的课堂表现、课后作业、期末考试等综合表现，通过谈心谈话、走访宿舍、观察调查等发现专升本学生的高等数学和大学英语基础不够扎实，学习难度比较大。为此，党支部成立高等数学和大学英语的学习专项小组，学科基础扎实的党员学生以集体与个人相结合的方式，扎实开展学业困难学生帮扶工作。每位学生党员帮扶2名学业困难学生，一个服务型党小组帮扶一个班级，覆盖全院所有专升本班级。要求党小组和学生党员对学业困难学生的基础知识、学习能力、学习进度进行全面了解和分析后，制订有效的帮扶学习计划，定期在组织生活中汇报帮扶进度。

二是丰富互助帮扶方式，提升学业服务质量。在课堂上，狠抓学生党员出勤率和课堂效率，严明上课纪律，提高课堂质量；在党内组织生活上，每个班级设立一个党小组，以党小组为主体，以“三会一课”为抓手，每月监督学业困难学生出勤、课后作业、课后活动等；定期开展“一对一、一对多”谈心谈话和专题辅导，在党内组织生活会上进行汇报；在课余时间，每月组织党员学生到班级宿舍定点开展互助帮扶学习，形成和睦友爱团结好学的宿舍氛围，密切学生党员与学业困难学生的课内外联系，将学生党员的帮扶工作转化为办实事的服务工作，彰显党员的初心使命。

三是实行“五位一体”导师制，党员教师围绕教育教学中心工作，通过“一对一、一对多”谈心谈话、主题班会教育、课堂授课、课下关怀、学业监督、学期总结、就业指导等方式，定期答疑解惑，帮扶学业困难学生，促进学生学业发展。

四是坚持谈心谈话制度，深入了解学业状况。任课教师、支部书记、学生党员定期与学业困难学生谈心谈话，制定专人专册帮扶计划，详细了解并记录学生在学习、生活方面的困难，帮助学生制定针对性强的学习规划，定期关注学生学业状况，因材施教，因地制宜，及时作出调整和修正。

（二）整合校园资源，促进全面发展

一是抓好主题班会教育，跟踪服务学业发展。每学期以“建设优良学风”为主题开展班会，为学生指明学习方向；组织党员、班干每月开展“学习交流分享会”，交流近段时间的学习成效，并在主题班会上，检查困难学生学业近况，由互助帮扶对象及时进行辅导学习。

二是发挥党员学业朋辈互助，促进学业就业发展。朋辈辅导的原义是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能, 以实现教育目标的教育方法。[2]发挥党员学生榜样作用，每学期邀请党员干部、优秀党员、获得奖学金的学生党员、优秀党员校友等群体开展学业和就业指导。针对薄弱学科，优秀党员与获得奖学金的学生党员分享交流自己的学习方式方法，并根据学业困难学生的实际情况，现场进行指导，详细为学生解答疑问。针对就业去向迷茫的问题，学院举办校友论坛，向同学们讲解了各自领域内专业人才职业发展所必备的知识和技能，分享了自己的成长路径与职业发展历程，鼓励同学们要扎实理论与实践基础。

（三）精心管理服务，促进学生成长

一是深入学生宿舍，及时化解矛盾。专升本学生进入新环境后，与舍友、学校的管理要求产生一定冲突，主要存在两类问题，第一类是来自不同学校的舍友，相处过程容易产生冲突；第二类是无视学校纪律和规章制度，存在逆反和侥幸心理，易产生危机事件。为此，支部书记组织党员班干和宿舍长建立“宿舍长—党员班干—支部书记”三级宿舍管理反馈机制，畅通学生反馈问题的渠道，力争及时将问题消灭在萌芽状态中。

二是加大朋辈育人力度，把握学生思想动态。朋辈互助在前几年较多出现在心理帮扶中,近年来出现在更多领域,比如学业帮扶、思想教育等方面。[3]学生党员、党员干部等采取“线上+线下”方式，在假期，通过网络平台帮助学业困难学生复习补考科目。在日常学习中，学生党员多关注学业困难学生自媒体发布的各种动态，一旦发现学业困难学生表露畏难、厌学等不良情绪，第一时间进行心理关怀与学业指导，给信心不足的学生鼓劲加油，帮助学生及时调整学习状态，培养理性、平和、乐观、向上的学习心态。

三、成效与反响

一是激发了学业困难学生学习的内生动力，调动了学生学习积极性。学业困难学生得到老师和同学帮助后，增强了学习动力，遇到困难会主动寻求别人帮助，敏感多疑的内心变得坚强乐观，学习自信心、自控力都得到了提升。

二是党支部和班级营造了浓郁学习氛围，夯实了薄弱科目的基础。以班级、宿舍、教师等场所为学业互助帮扶点，多个学习场所形成学习的常规路线，党员学生多点服务学生学业发展，形成一面服务型、学习型党组织的旗帜，引领示范广大学生勤学苦练。

三是整体稳定了思想状态，学生思想状态平稳发展。在师生党员服务和帮扶过程中，专升本学生明确了在校学习目标，规划了就业去向，逐渐完成了专科生向本科生的角色转变，学会用本科院校的规章制度处理日常事务，学习状态渐入佳境。

四是以学业互助帮扶为纽带，师生关系、学生关系进一步和谐、融洽、友爱、互助。教师督促和帮助学生学习，教学相长，拉近了师生关系。学生之间互帮互助，在学业上争先创优，促进了学习发展进步，形成了友爱、团结、和睦、向上的氛围。

四、经验与启示

一是学生渴望关爱和帮助，在日常管理中为学生排忧解难，确保学生全身心投入学习。在互助帮扶中，要宽严相济，耐心解答，从基础抓起，注重细节和心理辅导，给予学生足够的鼓励和支持，激励学生自信、乐观、有规划地学习和生活。

二是注重“三全”育人，重点监督学业。发挥学生党员、优秀校友的朋辈育人作用，任课教师、辅导员、党支部书记等加强沟通协作，形成“全员全院”育人体系，着力解决专升本学生学业内容不明晰、就业去向迷茫等问题，疏导学生的不良情绪和压力，引导学生积极向上勤奋好学。

三是实践发现，学业困难学生主要分为两类：一是思想和习惯上的“学困”；二是知识基础上的“学困”。专升本学生大部分是基础不牢，我们坚持问题导向做好补习和管理，学业帮扶互助党支部在学业互助服务帮扶中，让学生们不断认识自我、审视自我、提高自我、完善自我，而学业帮扶互助党支部的全体党员师生们在服务和帮助他人中，展现自我价值，感受学业困难学生的良性转变，享受教育乐趣。

参考文献

[1]唐星星.党员朋辈辅导在学业困难大学生帮扶中的应用研究[J].企业导报,2014,(08):156-157.

[2]许占鲁.论朋辈教育制度在高校学生管理工作中的应用[J].开封教育学院学报,2009,29(02):54-56.

[3]朱瑜.基于朋辈互助的大学生学业帮扶工作探究[J].新西部,2020,(18):154-155.

通讯作者

洪星