高职数学教学改革中存在的问题及对策研究

一、合理取舍教材内容并制定相应的课程标准

教材是落实教育思想、实现教学目标的依据，是教学内容的细化、教学过程的“脚本”，也是教法与学法的“载体”。

高职院校工科类专业高等数学课程的开设观点很鲜明：第一，数学课程很重要，必须要开，但不能开得太深、太难、太偏，否则学生根本难于接受，也与高职人才培养目标不符；第二，要紧贴专业需要，因此，在很大程度上必须打破学科本向的逻辑性与连贯性，对现行教材内容进行合理地取舍、删减和整合。

二、高职数学教师的职责

教师既是先进教育思想的传播者，也是先进教学模式、教学内容、教学方法的创造者，又是教学改革的直接实施者。所以，搞好高职高等数学课程改革关键在教师。由于高职高等数学课程教学目标和内容和特殊性，给高职高等数学教师提出了如下一些特殊的要求。

首先，高职高等数学教师除具有系统的基础理论和教学理论外，还应对所教专业的专业课有所了解，以便掌握数学课程与相应专业之间的联系，把握专业应用数学知识的重点即不同的专业选取不同的模块—模块化教学。

其次，因高职高等数学课内容具有知识面宽泛、内容多而浅的特点，这就要求教师要灵活、科学、合理地选用教学方法，以便达到在对数学理论不做严谨推导的情况下，能使学生掌握并会运用。

第三，由于高职高等数学课具有理论紧密联系实际的特点，课程教学目标具有职业性和实践性的特色。这就要求教师要多参加一些专业实践，掌握应用实际，不断提高运用数学方法解决专业实际问题的能力，提高教师的实践能力。

三、高职高等数学课程改革需要避免的两种极端

（一）只懂专业不懂数学

这非常容易导致数学课程改革中一种极端做法的出现。具体表现是：参与专业人才培养方案（教学计划）的讨论者与制定者，大部分是来自企业或生产一线经验相对丰富的专家（或行家），他们对专业课程（尤其是核心专业课程）的设置有相当权威的发言权。但是从专业人才培养方案的总体来看，重专业、轻基础，重实践、轻理论的“痕迹”非常明显。对学习基础相对薄弱的高职学生来说，学好是很困难的。因为定积分知识的基础是导数与不定积分，而无极限的导数，并不是创新，而是倒退。将课时压缩到如此少的地步，对于担任数学教学的老师也是很难做到的。以上是典型的只懂应用、不懂数学的例子。分析出现这种极端做法的主要原因有：

第一，对高等职业教育的“高等性”了解不透彻。高等职业教育首先是属于高等教育的范畴，因此，课程体系的开发首先必须遵循高等教育的基本原理和基本规律。不能只强调实践而忽视理论课程的学习，必须使学生掌握基本理论知识和基本原理，从而使学生具备由于工作环境、职业岗位内涵与外延的变化所应有的应变能力、创新能力和可持续学习的能力。

第二、缺乏对数学的知识的了解。数学知识的掌握有其内在的自然规律，尽管可以根据需要打破教材安排，对部分数学知识（如常微分方程、级数、线性代数、概率统计等）进行适当重组或删减，但数学知识本身的逻辑性与连贯性非常强。正如极限是一元微积分的基础，微分与积分是一元微积分的核心，而没有一元微积分，二重积分就会成为“空中楼阁”。

（二）只懂数学不懂专业

这是数学教师中容易出现的一种极端。出现这种极端的主要原因有两个方面：

第一、从事高职高等数学教学的教师大多为本科或研究生毕业，专业的学习以纯数学理论为主，一般来说对工程技术以及各专业知识了解较少，在教学过程中往往缺乏工程背景，或与专业知识结合不够紧密。教学内容以纯数学知识为主，过分地追求数学学科的严谨性与知识的逻辑性，不能根据需要对教学内容进行适当调整、精简、压缩与整合。在实际教学过程中，总是以书本内容为主，枯燥地讲授数学的理论知识，从概念讲到定理证明，再到例题习题一味灌输。因此，总感觉内容多、课时少。

第二、对高等职业教育的“职业性”了解不深入。高等职业教育同时又属于职业教育的范畴，职业性是其最突出的特点之一。因此，课程体系的开发必须遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教方针。必须着重培养学生的实际操作和动手能力，突出就业岗位（群）所需要的“饭碗课程”，突出实践教学环节，加大实验实训课程的比例。因此，缺乏对高职人才培养目标和专业课程设置深入了解，缺乏对高职公共课程的明确认识，教学中不能体现“以应用为目的和适度够用”的原则，过分地“夸大”数学在课程设置中的作用，过分地强调理论上严密、逻辑上严谨，教学中就会大大束缚了教师的手脚，增加了学生学习的难度。

要避免出现这种极端，要求从事高职教学的数学教师必须加强对高等职业教育的深入了解，掌握高等职业教育的特点、定位、人才培养目标、人才培养模式以及高职学生的特点，同时还要广泛开展课程调研，了解各专业知识对数学的需求。

综上所述：可以看出，只有准确把握高职教育的培养目标，正确认识高数课程在高职人才培养中的地位和作用，下功夫制定课程标准并对教材进行合理整合，同时防止出现两种极端，才能使数学课程体现高职教育的特色，充分发挥其在高职人才培养中的作用。

参考文献

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