“双减”背景下如何构建小学语文高效课堂

前言

减轻小学生的学习负担，是当前的教育工作要求之一。根据学生的学习需求，做好知识的传递和能力的强化。用双减政策的落实，推进小学语文课堂教学的创新化发展。突破传统教学模式的限制，才能让双减背景下的小学语文课堂符合教育部门的要求，满足学生成长的需求，在减负的同时提高学习质量。双减政策之下，关键点在于提高课堂教学的质量，减轻学生完成作业的负担，小学语文教师需要充分认识到高效率的作业对学生发展的重要性，通过多元、全面的作业对学生的综合学习素质进行教学。

一、小学语文教学现状

新课程教学改革促使小学语文教师进行了课堂教学方式的革新，尽管通过教师的努力取得了一定的成果，但是依然无法高质量的完成课堂教学，主要问题体现在以下几个方面。

(一)教师课堂教学方法单一

在传统的小学语文教学中，教师费时费力的对学生进行知识的讲解，主要原因在于教师担心学生无法通过自己的努力完成学习任务，于是教师滔滔不绝的采取语言讲授的方式开展课堂教学。对于学生来说，这样的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，学生不喜欢在沉闷的课堂氛围中进行知识的学习。长此以往，必然会打消学生的学习热情。

（二）教师的课堂教学范围存在局限性

在长期的小学语文课堂教学中，受到应试教育理念的影响，教师更加注重带领学生进行教材内容的学习，教学的目标在于让学生快速的掌握考试范围内的知识，并且掌握做题的技巧。但是，仅仅依靠教材内容开展教学活动，不利于全面的培养学生的语文素养，学生参与课堂学习的积极性得不到改善。要知道语文知识的学习更在于课堂内外知识点的融合，才能更好的提高课堂教学的质量。

（三）学生在课堂上的主体地位难以发挥

尽管新课程教学标准一再强调，学生是课堂知识学习的主人，教师也在内心深处认为，应该让学生自己探索教材中的知识。但是随着教学活动的不断深入，教师依然会不自觉的进行知识的讲解，导致学生的主体地位无法在课堂上得到充分的体现。

（四）作业的布置方式比较单一

现阶段作业的形式主要是让学生完成书面作业为主，作业的训练目标也仅仅是为了帮助学生巩固课堂上学习的知识，加深学生对学习知识的理解和记忆。从实际的教学效果进行分析，大量的书面作业会增加学生的课堂学习负担，而且容易造成厌学的情绪。

二、“双减”政策下小学语文课堂效率提升的必要性

“双减”政策的落地实施，最值得关注的是减轻学生过重的学习负担，尤其是控制学生课外补习。尽可能从课堂上进行知识的获取，通过课堂教学锤炼学生的思维，这才是正确课堂教学的选择，课余大量占用休息时间进行作业的完成，不利于学生的全面发展。双减政策不是减少学生学习量，而是注重课堂教学效率的提升，为学生开展高质量的课堂教学活动。但是，传统教学模式所采取的灌输式教学方式很难做到提升课堂教学的质量，教师利用课堂时间对学生进行教材内容的灌输讲解，并没有给学生留下课堂练习的时间，教师无法了解学生对于知识的掌握程度，也不熟悉学生在知识方面的运用能力，只能通过作业的布置让学生进行机械的训练。“双减”政策明确提出作业的设计，要求教师减少学生完成作业的负担，压缩学生完成作业的时间。教师要积极顺应双减政策的要求，为学生构建高效率的语文课堂，帮助学生学会进行知识的运用，减少学生在课外完成作业的负担，让学生在灵活学习理念的引导之下，进行知识的掌握和运用。

三、双减背景下打造高效课堂的策略

（一）创新学习氛围，打造高效课堂

减轻学生的整体学习负担，是双减政策落实的重要目的。要实现这一目的，教师要思考学习环境的重新构建。为小学生营造更加轻松和快乐的学习氛围，能够让学生的心理放松下来。在外部环境的影响下，逐渐明确个人语文学习目标。学习环境的优化升级，降低了小学生在语文学科学习方面的抵触情绪，也激发起学生自主参与课堂活动的热情。只有学生自主参与，课堂教学质量才能得到稳步提高。

在小学教育过程中，优化课堂环境的方法是多元化的。教师可以结合小学生的实际学习情况和个人经历，采取行之有效的方法。像在讲解《雅鲁藏布大峡谷》这一课时，很多学生并不能理解作者笔下雄伟壮观的场景，他们对于“峡谷”这一自然景观了解不多。针对这样的学情，教师可以在课堂中利用多媒体设备，给学生播放一段雅鲁藏布大峡谷的视频。通过最为直观形象的教学资源，让学生观看这一自然景观。在视频中，无论是旁白介绍，还是音乐配合，都能够让雅鲁藏布大峡谷出现在语文课堂中，出现在小学生的眼前。吸引学生的注意力，促进小学生与作者产生情感上的共鸣，对祖国的大好河山产生热爱。在这样的环境中去完成阅读任务学生，内心热情更高，主动性更强，其学习效率也能大大提高。像在讲解《咏柳》这首古诗时，教师可以结合古诗词所描述的场景，在课堂中给学生播放一些与柳树、春天密切相关的歌曲。运用歌曲所具备的节奏感和旋律感，配合学生的朗读，使学生能够融入到古诗词的鉴赏中去。在营造良好课堂氛围的过程中，教师积极使用了现代化的教学资源，能够提高课堂教学过程的现代化水准，同时让小学生有新的语文学习体验。环境轻松了，学习方法更新了，小学生的学习负担也会逐渐减小，并融入到语文学科的意境中去，产生个性化的语文学科学习成果。

（二）整合教学内容，打造高效课堂

减轻小学生的语文学习负担，并不是减少他们知识学习的最终数量。要提高学生的综合学科素养，一定要突破教材的限制。积极引入多元化的教学内容，丰富小学生的学习见识。双减政策要求降低学生学习负担的同时，提高学生的学习质量，教师要思考如何组织教学内容，如何优化教学内容，如何利用创新的教学手段将更为丰富的内容传递给学生。构建高效小学语文课堂的过程中，教师要了解学生的学习能力，更要了解语文学科的教学目标和内容体系，灵活选择和整合每一节课堂中的学科学习内容。

在整合语文学科课程资源的过程中，教师可以将单元内容整合起来。利用群文阅读的方式，让学生的思维发散开来。在同一主题下，接触更多的文章，升华单元的主题。像在讲解《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》这一单元时，作者笔下的描写对象都是动物。教师便可以利用动物主题的群文阅读活动，让学生阅读课内有关于动物的四篇文章，同时引入课外，与动物相关的文章。教师可以在动物形象上加以丰富，引入有关于狮子、熊猫、棕熊、海豚、鲸鱼等动物相关的阅读文章，让学生在阅读的过程中收获自然科学知识，了解不同种类动物的习性，发现同一种类动物在生活习惯等其他方面的类似之处。用语文群文活动，让学生掌握某一类型文章的阅读技巧，同时丰富个人见识，实现跨学科学习目标。

（三）利用合作教学，激发创造能力

在语文课堂教学活动中，学生作为独立的学习个体，彼此之间进行知识的获取能力、思维方式都有着自己的差异。借助合作学习的教学方式，可以让学生之间互相帮助，培养学生的合作学习精神，更高效的提高学生的综合学习能力。这样的教学方式能满足学生心理需求的发展，发挥学生在课堂上的主观能动性，让学生有充分展示自我的机会，通过长时间的锻炼，有助于拓宽学生分析问题的思维，培养学生的表达能力，增强学生学好语文知识的自信心。合作教学的方式是当前教学中倡导的重要教学方法，有助于高效语文课堂教学方式的构建，符合当前双减政策的有效落实。

在教学《鲁宾逊漂流记（节选）》的时候，通过鲁滨逊克服困难方法的分析，可以对鲁滨逊心态的转变有清晰的了解，但是这也是本课的教学重点，通过分析鲁滨逊的心态转变，对于鲁滨逊的人物性格进行分析。教师可以让学生之间进行互相合作交流，自己分析鲁滨逊心态变化的词汇，让学生在课堂讨论的过程中，掌握合作学习的重点，对于鲁滨逊的人物形象有更深刻的认识。在学生突破教学难点的时候，教师要对学生进思维的启发，鼓励学生在课堂上表达自己的真实想法。

（四）注重分层指导，提升学习实效

对于小学语文知识的教学来说，不同层次学生承担的任务量是有差异的。之所以出现这样的情况，主要是因为学生在学习的过程中会产生明显的差异。教师要有意识的带领学生进行分层教学，对学生进行有针对性的指导。借助这样的教学方法，能帮助学生在教师的引导下取得进步。教师要全面的了解班级中的学生，对学生进行合理的分层。对于学生的学习水平，比如说是理解能力，学习的潜力进行分析，同时也要注意学生在课堂上学习的态度和学习习惯的养成，帮助不同层次的学习获得和自己能力相适应的发展。只有统筹对学生进行合理的分层，才能有效保障课堂高效教学的开展。

对于班级中学习能力比较强的学生，教师在课堂上要注重拓宽学生的思维，让学生从不同的角度进行问题的思考。而对于中等能力的学生，重点在于让学生进行基础知识的夯实，同时让学生结合生活实际进行问题的分析，逐步激发学生的学习潜能。而对于基础比较薄弱的学生，课堂教学的重点就是夯实基础，让学生进行重点字词的掌握学习，古诗词的记忆理解，通过差异化的指导教学提升课堂教学的质量。

(五)转变课堂角色，打造高效课堂

课堂角色的转变，重在突出学生的主体地位。在以往的小学语文教学活动中，学生的负担感强，是因为学生一直处于被动学习状态。在教师讲学生听的课堂中，学生没有办法发挥自己的主观能动性，所能使用的学习策略也只是跟随教师的脚步，满足教师的要求。

日常教学过程中，教师一定要做好课堂角色调整。在双减政策的要求下，将学习的主动权交还给学生。学生成为课堂的主人，在学习过程中有更多的灵活性，能够自主选择，他们才能感受到语文学习的快乐，从而达到个人的理想学习效果。像在学习《亡羊补牢》这一寓言故事时，教师可以通过提供丰富辅助学习资源的方式，让学生在课堂中利用一定的时间自主思考，成为寓言故事中人生道理的感悟者。在《亡羊补牢》这一课的教学中，教师可以给学生播放朗读录音，同时为学生提供丰富的图片资源。让小学生的视觉和听觉得到调动，在阅读的过程中理解故事传递出的道理，联想到自己的个人经历，利用课堂阅读时间完成个性化阅读学习。学生得到尊重，同时得到解放，才能在心理与身体上有所改变。

（六）丰富作业形式，打造高效课堂

在“双减”大环境的影响之下，小学语文教师在开展教学工作的时候，应该在课后作业的设计中多投入精力，确保学生可以通过完成作业掌握基础知识，提高学生的语文学习素养。同时教师要积极优化作业的布置方式，尽可能通过课堂知识的教学，调动学生的主观能动性，促进学生思维的发散。在进行作业布置的时候，必须要全方位的考虑学生的差异，分层对学生进行作业的布置，让学生有主动权挑选自己喜欢的作业内容，以提升学生的学习效率。

例如：在教学《故宫博物院》的时候，教师在讲解课文内容之前，要先安排学生进行预习，让学生结合课文的内容绘制故宫博物院的游览示意简图。学生可以根据自己的了解情况，进行故宫博物院的方位绘制，可以是故宫的用途和特征等等。通过为学生进行作业的灵活布置，可以让学生根据文章的重点进行自主学习，这样学生通过自己的自主预习，可以有效提高课堂教学的质量，学生在课堂上可以根据自己的预习，补充自己对故宫的理解偏差，同时也有助于提升学生的实践学习能力。

结语

综上所述，利用不同的方式创新语文课堂教学实践，需要教师把握好全新教育时期所提出的新要求。也要全面掌握学生的学习情况，有针对性的调整教学手段，促进学生更加快乐、轻松地学习。小学语文课堂的高效构建，需要从多方面进行语文课堂教学模式的综合考量，拓宽语文课堂的教学思路，创新课程教学的方式，以作业改革为推动，保障学生高效率的进行语文知识的学习。双减政策之下，小学语文课堂多维度的教学，不仅能改变传统教学模式的弊端，还能有效激发学生的学习兴趣，提高学生课堂上的综合学习质量，达到高效率的课堂教学目标。

参考文献

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