新课标初中数学作业设计的有效性及要点

前言

在新课程标准落实以来，初中学生的作业完成效率和完成效果是教师关注的重点。在学生作业负担不断增加的过程中，社会给予学生课业负担更多关注。双减政策的出台和落实，需要每一位教师重新审视作业设计的量与质。通过减量增质的方式，让学生轻松学习，高效学习，实现个性化的数学学习目标。

一、减少重复性作业，提高作业有效性

在初中学生的个人生活中，他们对游戏、科技、自然更感兴趣。数学学科的枯燥作业，让他们产生厌学情绪。初中教师在设计数学作业时，一定要考虑作业设计的基本目标。让学生更加扎实及掌握学科知识，提高学生的应用能力，是作业设计的重要原则。但很多教师为了完成这样的目标，针对一个知识点设计了十道、甚至几十道类似的训练题。重复的练习，会让学生在做作业的过程中越发烦躁，不仅不利于作业的高效完成，还会影响学生未来的学习态度。

在当前的初中数学作业设计工作中，教师一定要确定好数学重点知识。让学生通过完成有效的练习，明确了解教师所设计的练习题所指的知识点。尽可能设计具有趣味性的作业，让学生通过完成作业，越来越喜欢数学学习。减少反复重复作业的出现，以学生的学习需求为主导，让作业彰显学生的个性。在设计数学作业时，一切坚持从学情出发。重视学生数学知识应用能力的培养，关注学生解决生活问题能力的提高，突破传统的作业设计形式，让学生在具体的情境中综合使用各种数学知识点。以完成较少作业，达成较好学习效果为最终目的。像在针对“一元二次方程”设计数学作业时，教师可以从生活情境中选择与一元二次方程应用相关的问题。让学生结合具体的问题，想象对应的生活场景或学习场景，将课堂中所习得的一元二次方程应用到生活化问题的解决中。像“学校需要重新改造，需要在64米长40米宽的长方形场地上修建同样宽度的若干条道路，其余的面积用于种植花草树木，要求草坪的面积达到1080平方米。你是否可以利用自己的审美和数学知识，帮助学校设计一套良好的方案？”这样的数学作业与生活密切相关，学生不仅能够通过生活情境快速进入到问题中，还能有效提取问题中的要点，结合一元二次方程解决实际问题。

二、设计小组作业，提高作业有效性

小组合作式作业，是对传统作业形式的突破。在每一个班级中，学生都是独立的个体，每一位学生的数学知识水平和数学现象观察能力、数学问题分析和解决能力不尽相同。在设计作业的过程中，为了满足所有学生的需求，教师可以通过层级划分的方式，让不同学习能力的学生同处一个小组中，共同完成数学作业。在小组内相互帮助，共同提高，不仅照顾了每一个层次学生的学习能力，还能让全体学生作业完成的效果得到优化。在初中数学教学实践中，教师要认真观察每一位学生的学习特征，并根据他们的学科能力和学习热情程度，将他们均衡分配到各个小组。通过层次分组和合作学习相结合的方式，给小组成员打造优势互补的平台。

像在讲解“计算机的使用”这一节内容时，教师可以结合学生的日常学习能力、动手操作水平，将学生分成不同的层级，组成能力均衡的小组。给各小组安排计算器计算任务，让小组成员在小组内练习有理数乘法、除法、乘方、混合运算等在计算器上的具体操作。以每一位小组成员都能完成规定任务操作为作业完成的标准。在课堂中，教师要通过抽查的方式，在每个小组内选择一位同学，利用计算器完成任务中的一道计算题，加强监督。

三、设计开放作业，提高作业有效性

开放性的数学作业，能够让学生更好地展示个人优势，在数学学习过程中扬长避短。要满足学生个性化的发展需求，初中数学教师应当在作业设计的过程中创设更宽广的舞台，让学生能够将自己的个性化想法与所学内容结合在一起，用到相关问题的解决中，获得不同于他人的数学学习成就感。

像在学习了“有趣的七巧板”这一课后，教师可以设计七巧板组拼比赛。让学生利用七巧板，根据自己的想象拼出不同的形象，谁能拼出更多，即在作业完成活动中获胜。这样开放性的作业，没有刻板的要求，学生根据自己的想象力和动手操作能力，尽可能多地获取拼组思路，在动手操作式的开放性作业中，获得不同于完成书面作业的学习感受。有的学生想象力强，能够将简单的拼组方式想象成某一事物。有的学生动手能力强，能够拼出不同的图形。还有学生能够利用七巧板的色彩，获得不同的拼组思路。教师在评价作业时，关注学生的闪光点，让作业成为学生发现个人潜能的重要工具。

结语

综上所述，在创新教育理念的引导下，数学作业设计的原则更加丰富。教师要尊重学生的主体地位，从学生的基本学情和学习需求入手，利用具有针对性的多元化作业，降低学生的数学学习负担。让学生在完成数学作业的过程中，找到个人学习的方向和方法，使作业成为学生数学学习进步的重要工具。

参考文献

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