“双减”政策下的小学语文阅读教学研究

前言

阅读能力，是小学生个人语文学科能力的重要组成部分。阅读能力越高，学生未来的科学科学习能力越强。在双减政策下优化小学语文阅读教学，发展学生的综合能力，才能让学生认可语文学科的价值，并获得更全面的成长力量。

一、合理安排阅读教学内容，明确教学目标

小学生的语文阅读学习，从低年级到高年级有不同类型的学习内容，对应着不同的学习目标。在较低年级，学生的语文学习主要内容为拼音。他们从认识拼音、读拼音开始，过渡到根据拼音识别汉字，根据汉字完成阅读，有效理解阅读内容并形成自己的表达能力。具有梯度性的教学内容安排，能够让小学生的语文学习经历更加丰富，促进学生语文阅读学习瓶颈的突破。在双减政策下优化小学语文教学，教师一定要根据教学目标和教学内容合理统筹课堂信息。特别是在基础教育这样打好基础的学习阶段，教师要通过教学方法的规范，让学生在阅读学习过程中全面提升。以往的教学中，很多教师所采用的阅读教学方法单一，内容不尽合理，致使学生的阅读学习负担较大，无法领略到拼音、汉字、句子、篇章的语言魅力。

双减政策下，教师要通过教学内容的设计和目标的明确，坚持因材施教，激发小学生的语文阅读学习兴趣，维护他们的好奇心。像在讲解拼音知识时，教师没有必要按照课本统一的内容安排，只关注拼音内容。可以加入更为丰富的内容要素，像由拼音构成的童谣或由拼音构成的小故事。让学生只看拼音，获得与看文字一样的内容和信息，促进学生在快乐的童谣或有趣的小故事的引导下，完成别具一格的阅读学习任务。在中高年级的语文学习过程中，教师可以寻找与阅读内容密切相关的课外资源，拓展学生的阅读思维，让学生掌握对比阅读的方法。像在讲解《守株待兔》这寓言时，教师可以选择另外一个寓言故事引入课堂，让学生在对比和分析的过程中，了解寓言的基本形式，掌握文学特点。

二、传授正确的阅读方法，提高阅读效率

让小学生在语文学习的最初阶段便掌握正确的阅读方法，提升个人阅读效率，对学生语文学科和其他学科的学习都大有益处。文字，是学生学习任何知识的必要工具。要促进双减政策的落实，教师要让学生将阅读视为自己的学习任务，同时视为自己掌握技能、获取学习工具的学习实践。在小学语文阅读教学过程中，教师要通过正确阅读方法的传授，让每一位小学生都能够养成正确高效的阅读习惯。使学生在正确阅读方法的引导下，获得更为丰富的阅读学习成果，促进学生阅读学习负担的降低。掌握正确的阅读方法，便能成为更加独立的阅读学习者。

像在学习《草原》这一课时，教师可以在课堂中通过有效的语言引导，让学生闭上眼睛，想象身处于草原之中的状态，感受内蒙古美丽的草原景色，以及牛羊成群的景象。将自己想象出的画面转变成为文字，表达出来，对主题有个人看法。在这样的铺垫之下，再进入到阅读学习中。接触阅读文章，通过文字去想象，将文字转变成为头脑中的画面。用方向不同的两种思路，促进学生更快的获取阅读中的内容。了解结合主题产生个人想法对阅读学习过程的影响，从而建立边阅读边思考，边阅读边联想的良好阅读习惯。又如在学习《九月九日忆山东兄弟》这一首古诗时，教师可以利用朗读活动，激起学生的情感。让学生了解古诗的情感基调，在正确情感基调的引导下，去理解文字传递的信息，有助于学生阅读理解效率的提高。让小学生获取朗读技巧，将朗读与阅读结合在一起，易操作，效果好，能够提高他们的个人阅读学习质量。

三、创设多元阅读学习情境，激发阅读欲望

培养小学生的阅读学习兴趣，激发他们的阅读欲望，才能让阅读活动长久高效地开展下去。在课堂教学过程中积极利用多媒体设备，创设丰富的阅读体验情境，对教材内容进行全方位展示，有助于学生关注阅读内容，更加深刻地理解和认知阅读内容传递出的信息。每一位小学语文教育工作者都要对阅读内容展示方式进行创新，利用合适的语境，促进学生阅读体验的优化。在教学过程中，将阅读内容与小学生的个人生活相结合。让他们熟悉的场景出现在阅读学习过程中，有利于阅读内容的拓展和深入理解。

像在学习《海底世界》这一课时，教师可以与学生在课堂中就他们海底世界游玩的经历进行交流。让他们说一说自己在海底世界看到的动物和自己最喜欢的动物，最奇特的动物等。通过语言交流，促进生活化课堂情境的形成。再利用多媒体设备给学生展示有关于海底世界的视频、音频和图片，促进学生置身于海底世界，将阅读课内文章的过程视为游览海底世界的过程，提高其语文阅读学习的趣味性。不断开动脑筋创新课堂教学资源，打造丰富多样的教学情境，才能吸引小学生的注意力，越来越享受语文课堂中的阅读学习，与教师一起探究文字奥妙和文章的精美之处，使他们阅读学习水平不断提升。

结语

综上所述，在双减政策下，不断更新语文教学思路，探寻新的教学方法，重视学生学习兴趣的提高和基础的夯实。才能让学生在创新的教学方式引导下，了解更为科学的语文阅读学习方法，提高个人阅读能力。

参考文献

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