小学数学学科核心素养及其培育的策略

引言

简单来说，核心素养就是指在同学们的学习过程中，不光要提高自己的学习分数，更要学习如何提高自己独立学习的能力，逐渐形成良好的学习习惯以及健康的心理状态，使这些优秀的习惯不光得以运用与以后的学习生活中，更能帮助同学们更好的适应社会，促进其全面发展。小学这个阶段作为培养学生核心素养的关键时期，如何将其落实于教学活动之中是尤为重要的，因此只有不断提升教师们的教育思想，创新教学模式，才能更好的 已发展核心素养为前提，更好的学习数学知识。

一、当前小学数学学科核心素养发展中存在的问题

（一）教师观念较为落后

当前，大部分的小学数学教师所存在的普遍问题都是传统教育根深蒂固，跟难接受新的教育思想。在教学的过程中，小学数学教师的普遍观念都认为，这一阶段的孩子们还没有独自自主学习的能力，因此在教学的过程中，教师经常以主导者的身份，向同学们机械的灌输知识，学生们对于刚接触的知识没有自己的理解与思考，很容易在学习的过程中产生无法跟上老师的学习进度，听不懂等问题的产生，从而导致学生们产生厌学心理，对于后期学习更加深奥的数学知识起了严重的阻碍作用。

（二）教学模式单一，缺乏知识拓展

教师在教学的过程中一直采用“填鸭式”教学方法，这种方式完全是为了让孩子们应付考试，没能真能做到以学生为主体，学生对于知识的理解只停留在表面，无法学会用所学知识举一反三，去解决其他问题，更无法将所学的知识运用于实际生活之中，这样的教育方式不光阻碍了核心教育在小数数学教育中的应用与发展，更降低了学生们对于知识的求知欲望，使青少年的心理成长产生负面影响。

二、小学数学学科核心素养的培养策略

（一）转变教学思想，遵循“以学生文本”的教学理念

在教学课堂中，教师要学会角色转变，受以往的教学观念影响，学生在课堂中的地位一直比较被动，没办法真正的学习解题技巧，了解知识所传递出来的核心内容，因此转变教学思想，在课堂中教师多以引导的方式让学生们学会主动思考，解决问题，比如我们在学习四则混合运算的时候，教师可以出事教科书例一的情景自己加以转变，老师可以通过向学生们提问：木匠师傅需要做出300个椅子，他每天可以做三十把，这样做了七天，那么还有剩多少椅子没有完成，把计算题换成生活中的常见事例让学生们进行思考，然后引导学生们得出300-30X7=90（把），然后让同学们通过自己的理解牢记计算顺序：先乘除，后加减。老师通过这种有目的性的提问来引导来让同学们学会独立思考，主动探索问题答案，让学生自己做自己学习上的小主人，在学习的过程中不断肯定自己，提高学生们的学习积极性。

（二）在实践教学中培养学生们的核心素养

小学数学教学活动的开展与创新，首先既可以提高孩子们的数学学习成绩，同时也可以提高学生们的逻辑思维能力，让孩子们通过自己的动手实践，更深刻的学会该章节的数学知识，养成遇到问题能够动手实践，提高自己的独立思考能力，比如我们在学习“等腰梯形”这一章节时，老师在上课之前可以先通过自己的教具以及准备好的相关等腰梯形的图片先让同学们对其有一个空间概念，然后向学生们提问，通过观察大家发现等腰梯形的特征是什么呢，然后让部分同学利用直尺在黑板上进行绘制，下边的同学尝试如何利用白纸折出等腰梯形，同学们在动手实践的过程中，很容的就会发现，等腰梯形其实就是轴对称图形，通过利用数学实验的方法，让同学们在课堂上自己动手，更直观的认识了等腰梯形，在做题的过程中也可以更好的判断符合什么样条件的图形才是轴对称图形，教师通过利用实践活动来实现理论实践共同发展，让学生们在学习中实现全方面发展，提高自己的核心素养。

（三）多将所学知识与现实生活贴近，培养学生兴趣

在小学阶段，同学们正处在求知欲望强烈的阶段，但是在学习的过程中却缺乏一定的长久性，因此这时就需要教师在引导学生们学习的过程中将所学知识与实际生活相结合，在生活中也可以运用数学思维来解决问题，长此以往，不光可以加强学生们在学习过程中的耐心程度，同时也可以在学习的过程中发现数学的魅力，进而提高自己的学习兴趣，比如当我们在学习“条形统计图”时，教师就可以引用生活中的实际案例来进行讲解，在运动会上，小壮作为班级第一名跳绳跳了140个，小红跳绳120个，小明跳绳110个，那么如何用条形统计图将数据清晰的反映出来，这时有同学会提出一格一个的计量单位画起了十分不方便，那老师就可以在其中进行引导，试着让同学们用一格代表10个的计量方式来进行绘制，老师利用设置生活情景来讲解章节内容，让学生们学习起来更清晰易懂，同时在生活中如果遇到这种情况，也可以将所学的知识内容应用与其中，让学生们明白学习数学不仅仅是为了应对考试，而是利用数学的便利更好的处理生活中的难题，激发学生对于数学学习的兴趣，更好的将自己的逻辑思维能力应用与生活之中。

三、结语

综上所述，想要在小学时期培养孩子们的学习习惯，促进孩子们的全面发展，只有将核心素养融入到数学教学活动之中，才能真正让孩子们的学习技能与行为习惯得以提高，其中教师作为这一阶段的关键引导者，一定要将上述行为贯彻落实于实际课堂之中，只有这样，才能提高学生们的核心素养，更好的发展与当今社会。

   参考文献

[1]王军．小学数学学科核心素养及其培育的基本路径研究［J］．读与写（教师），2019，（12）：1．

[2]李亚斌．小学数学学科核心素养及其培育的基本路径［J］．数学学习与研究（教研版），2019，（23）：124．

[3]程勇．小学数学学科核心素养及其培育的基本路径［J］．魅力中国，2019，（37）．