解析新课程标准下的初中英语词汇教学

引言

词汇是英语学习的基础，学生词汇的拼读、积累直接决定了学生的语言应用能力。教师需要围绕学生主体的身心发展规律和认知特点，创新优化词汇教学。引导学生在认识学习的基础上，鼓励学生能够进行灵活运用，拓展学生听读写说的综合能力，提升学生英语语言的应用能力。

一、多媒体教学，调动学生的学习兴趣

在词汇教学中，教师避免进行枯燥的词汇拼读、讲解和记忆练习，而是需要利用多媒体技术进行趣味活动教学。借助多媒体的教学优势，让学生在听觉、视觉、触觉的多感官体验学习中，归纳整合信息内容，深化对词汇音形义的认知理解。教师将文本内容以影音视频和动画的形式进行呈现，吸引学生的学习兴趣，在听力的读音训练中，培养学生听音和辩音的基本能力。在听力训练的基础上，教师加强对学生语音规则的教学，让学生能够根据音标来读出单词。同时帮助学生掌握字母在单词中的读音规律，引导学生能够拼读出相应的词汇。教师在词汇教学中，可以借助多媒体呈现幻灯片、影视剧、PPT等形式，让学生在音形义的形象认知中，培养学生的口语表达和听读拼写能力。教师围绕字母A，选择lake、name、take等单词的拼读训练，拓展学生的学习记忆。同时学生在单词读写之后，可以将单词的辅音变换进行替换练习，培养学生的拼读能力。教师通过趣味性的多媒体教学辅助，让学生通过单词音、形、义的相互联系，在归纳整理和总结中，促进学生的单词记忆。

二、构词记词，促进学生的拓展延伸

不论哪一种语言都有自己的构词规律，教师在词汇教学中，指导学生掌握基本的英语构词规律，从而促进学生的学习和记忆。教师通过对构词记词的讲解，让学生认识到单词构成的特征和规律，提升学生对英语单词的认知理解[1]。例如，在派生词的讲解中，通过加前缀和后缀而构成另一个词，教师让学生在学习派生法的过程中，牢记掌握词根、前缀和后缀进行扩大词汇，同时注意词性的转变和读音的变化。例如happy，在加前缀时候变成了unhappy，加后缀的时候就变成了happyiness。教师利用派生词的构词规律，扩大学生的词汇记忆。还有转化法的讲解中，教师为学生剖析出词类转化的规律和方法。例如，词类变化中动词变名词、名词变形容词、形容词变成副词等等的规律，让学生围绕词性和读音的变化，词性读音和词义的转变，引导学生掌握单词转化的基本规律。通过对构词规律的归纳、总结、类比、转化等形式，让学生能够围绕核心主题词汇，进行思维到导图的延伸，将构词规律中孤立和碎片化的词汇进行系统性的连接。在掌握词汇构成的基本规律和特征的基础上，指引学生能够在结构性认知中，构建完善的思维导图。围绕中心词汇，进行拓展延伸，在内化理解中建设起完善的词汇知识体系。

三、创设语境，培养学生理解词义的能力

教师在词汇教学中，需要创设相应的语境，便于学生了解词汇在不同语境下的用法，提升学生对词义的理解和词汇的学习。教师在课堂教学中，可以设置生活化的情境模拟，引导学生进行情境表演活动，让学生在语境交流中，深化对单词、短语、句型结构和固定搭配的学习理解。例如在“How much are these socks？”的教学中，教师将文本内容的学习转变为日常的商场买卖场景，并在生活语境中，让学生能够灵活运用所学的单词、短语进行对话交流。教师围绕生活化语境进行拓展延伸，从商品买卖之后的用途、买卖过程中的出行工具等情境进行拓展。将词汇的教学融入到学生熟悉的生活语境中，引导学生在具体语境中进行词汇知识的迁移应用。教师通过语境的创设延伸，引导学生通过不同的语境进行词汇的表达，并了解语境中词汇的含义。例如学生围绕writer的学习中，在工作语境中可以进行The flowers are dry. I must water them every day。而在生活的表达交流中，学生可以说I'm very thirsty. I want to drink some water。教师创设不同的语境交流，让学生通过对话交流，了解不同语境下单词的词性和用法，培养学生理解词义的能力。

四、实践应用，培养学生的语言运用能力

教师在词汇教学中，可以采取多样化的趣味实践活动，加强对学生听读写说的综合训练。在巩固强化的基础上，让学生在写作和口语表达中，掌握单词、词汇、短语的固定搭配，理解不同语境下，词语的基本含义。教师鼓励学生根据自己的学习爱好和优势特长进行个性实践，提升自身的语言运用能力[2]。例如学生围绕When is your birthday？的主题进行读后续写，围绕之前学习的单词词汇，可以延伸到对家庭成员的介绍。学生在明确语篇模式的基础上，对文本内容进行合理续写，围绕主题文本内容，进行词汇拓展写作。同时，教师还可以设置趣味性的游戏活动，学生之间进行听说练习。通过你说我猜的形式，让学生在听音和辩音的基础上，进行单词的拼写。指导学生在掌握学习理解的基础上，能够进行听读写说的综合应用，培养学生英语知识语言的运用能力。

五、结束语

在词汇教学中，教师需要围绕新课标的发展要求，立足学生主体的实际情况，进行科学的教育培养。通过多媒体技术调动学生的学习积极性，设置趣味性和知识性的教学活动设计，引导学生掌握构词、拼读的基本规律和特征。帮助学生在总结、归纳、整合中，构建完善的知识体系，同时加强对学生语言运用能力的综合培养，促进学生听读写说综合能力的发展，提升课堂教学的成效。

参考文献

[1]宋娟娟. 初中英语词汇教学方法探究 ——以牛津上海版英语教材8B Unit1教学为例[J]. 基础教育论坛, 2021(26):2.

[2]陶思璇. 为学生插上一双隐形的翅膀——初中英语词汇教学分析[J]. 中学生英语, 2021(20):1.