高中思想政治课堂深度学习的问题设计探讨

在高中思想政治课堂中进行深度学习是落实学科核心素养教学理念的要求，也是引导学生进行高阶思维，培养学生综合素养的有效路径。在课堂教学的时候，问题互动形式作为一种常用的教学手段，在引导学生深度学习方面发挥着非常积极的作用。通过问题的提出、探讨以及解决，能够更加高效地进行知识展开、思维引导以及深入学习探究。因此教师在利用问题引导作为学生深度学习“催化剂”的时候应该精心设计问题，在教学中合理地运用，引导学生在问题的思考、质疑、思辨过程中，深入到课本知识中去，积极去探究新知，更好地掌握和运用学科知识，增强学科思维能力。

一、高中政治课堂深度学习问题设计原则

（一）激趣性原则

兴趣是最好的动力。问题设计应具备一定的激趣性，只有学生感兴趣，才会有进一步探究的意愿，在学习的时候才能够更加专心致志。利用问题的趣味性，调动学生的学习积极性，激发学生的思维，才能够更好地引导学生去思考，去质疑，并且在此过程中有所收获。教师在设计问题的时候，可以通过联系学生生活实际，或者从学生感兴趣的事物入手，结合课本内容进行设问。例如在讲解“正确认识中华传统文化”这节课的时候，教师就可以设计问题：“同学们，中华传统文化说了这么多，那么你能说出一些生活中常见的传统文化元素吗？”学生们就会开动脑筋，在生活的回忆当中去回忆，对联、书法、粽子、月饼、传统节日等等都是中华传统文化的一部分。此外问题的设置还可以具有一定的趣味性，例如在教授“探究世界的本质”这一课的时，教师可以根据学生的兴趣所在设计问题：“小明参加了某超市的购物抽奖活动，在抽奖之前洗洗脸，并在心里默念上天保佑这次必中一等奖，请问小明的这种祈祷对于抽奖结果有影响吗？从哲学的角度去想，小明有没有犯唯心主义错误？”总之，通过结合生活情境合理设计问题，激发学生学习探究的兴趣，引导学生的深度学习。

（二）思辨性原则

在高中思想政治教学中，问题的设计应该具有很强的思辨性，应该能够引导学生去质疑，在学生之间或者师生之间引发讨论或者辩论。在思辨的过程中，学生需要整理学习过的知识，捋顺其中的逻辑关系，还需要深入探究知识内容的底层逻辑，更多研究相关的知识内容。例如在进行“订立合同学问大”这一节课的教学时，教师可以利用教材“探究与分享”中的问题引发学生的讨论和思考，还可以采用一些真实的案例作为思辨的材料，拓展深化学生的知识学习以及学科思维。比如在咱们的学校门口，某服装店贴出的促销标语中说“假一赔十”，张三买了之后发现服装为假货，要求服装店按照标语要求进行赔偿。请问服装店是否应该按照促销标语进行赔付？”这个问题脱胎于真实的事件，涉及到的法律知识和道德问题比复杂，同时具有很强的思辨性。这个问题可以引发学生对于“赔与不赔”的讨论，也会启发学生“站在道德的至高点解决或者依法依规解决”之间的辩论。为了使自己的论点站住脚，学生就会去查阅资料、搜索相关案例的法律依据等，一个问题既引发了学生思考又延伸了课堂。

二、高中思想政治课堂深度学习问题应用策略

在问题导向的高中思想政治深度学习课堂教学当中，问题的设计和应用策略相辅相成、不可分割。合理的问题设计能够有效调动学生的学习积极性，正确的问题应用策略可以使问题发挥最大的效能。如何将这些问题应用好并产生理想的效果还需要教师注意问题的应用艺术。

首先，教师要充分预设问题提出后可能产生的情况。学生对知识的掌握程度不一样，考虑问题的角度、深度、广度也不一样，问题应用时要根据学生的实际接受能力，充分预设有多少学生能深入思考问题，不同层次的学生会将问题回答到什么程度，在学生回答不到位时老师该如何引导，学生会不会提出其他的相关或者相反问题，在出现学生激烈争辩时该如何用学科知识评析等。

其次，问题的提出应该具有层次性，也要注意提出的时机。教师在教学的时候应该注重学生对于知识的认知和学习规律，在上课之初，用一些比较浅显的问题引导学生进入到课堂教学中的知识呈现阶段。当学生学习了本节课的基础知识之后，再将有深度的问题抛给学生，“趁热打铁”让学生利用刚刚学习过的知识进行思考和论证。提问是课堂教学互动的一种重要形式。通过问题的质疑、讨论和研究过程，师生之间就完成了知识的交流，思想的碰撞。因此教师也要注重问题提出的时机，让问题引导发挥出最佳的功效。比如基础知识讲解后再提出本课知识整合的问题，学生对本课知识比较熟悉之后再提出模块内的知识整合问题，学生回答正确了基础问题后再提出较高难度问题。

再次，问题的应用要有科学的评价机制。高中学生正处在青春期或者进入青春期后期，此阶段学生由课堂积极表现期到课堂沉默期转变，合理的评价机制既能调动学生回答问题的积极性，也能引导学生深度思考。比如有些老师实行的个人课堂积分制、小组评价制、课堂表现与学业水平成绩结合制等，通过老师对学生的问题回答作出及时客观的评价，给学生积极主动学习提供动力，激发学生深入思考的潜能。

结束语

在高中思想政治课堂深度学习教学中，问题引导作为一种高效的教学手段备受教学工作者关注。教师要注重课堂中的问题设计，利用问题激发学生学习兴趣，引导学生对知识思辨和探究，整合教育资源开拓学生的知识面和思维广度，引领学生走向更加深度的知识学习和探究当中，促进学生全面发展。

参考文献

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[2]毛鑫.高中思想政治课堂深度学习的问题设计[J].中学课程资源,2018(07):39-40.

[3]耿振军.深度学习-思想政治课教学的新境界[J].中学政治教学参考，2019,(2):41-42