信息技术条件下影响民族语言 授课小学统编语文课堂教学质量的基本因素

一、教学环境

教学环境是教学活动过程中，对师生认知、情感和行为产生直接或间接影响的各种因素的总和。课堂教学环境是一个由多种要素构成的复杂的整体系统，它对学生学习过程中的认知、情感和行为产生着重要的影响，是影响教学活动的重要的隐性因素，更是学生个性健康成长的不可缺少的要素。

良好的教学人际心理环境对课堂教学有重要的影响，它对于沟通教学信息，交流思想，促进师生之间、生生之间产生心理相容和情感交流具有重要作用。课堂行为规范是学生在课堂集体生活中逐渐形成的行为准则和行为模式，是构成教学环境的重要因素。物质空间环境是小学统编语文课堂教学环境的一个重要组成部分，是教学活动赖以进行的物质基础，主要有教室内部的各种物理因素、教学设施，时间和空间特性组成。

二、教学主体

教学主体之一教师。教师对课堂教学的整体把控尤为重要。教师对课堂和谐有效地把控，能消除师生的精神疲劳，能给学生学习带来享受，能很好地突破教学中的重难点，使学生的智力得以充分发挥。教师对教学内容的设计直接影响着教学质量的高低，通过教学内容设计，教师可以对教学活动的基本过程有一个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利开展。在语文教学中要将各种教法进行结合使用，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格，只有这样，才能使教学方法科学化，提高教学效率。

教学主体之一学生。学生是在课堂教学中另外一个重要的教学主体。课堂教学质量的高低和学生在课堂各方面的表现也息息相关。来自学生方面的对课堂教学质量的影响，通常认为学生的智力是影响教学的重要因素，最具代表性的是加德纳的多元智能理论。但是经过多年的教育专家研究和教育实践经验，我们越来越发现非智力因素对学生学习效果的显著影响。非智力因素通常包括学生的认知特点、学习动机、情感态度等，明确学生的认知特点、认知兴奋点有利于提高课堂教学的有效性。此外，学生的学习动机与课堂教学间的关系也非常紧密，学生的学习动机在教学中起着集中注意、指引方向、维持学习、增加活力的作用。学生的情感、心理、态度等因素也至关重要。

三、教学目标

课堂教学目标要全面、具体、适宜和具可测性。全面是指教学目标的制定要兼顾语文学科的核心素养；具体是指教学目标的制定要根据教学内容，结合课程标准中的具体目标，使学生看了之后明白知道自己该做什么，会做什么；适宜是指针对学生的实际状况，考虑学生的发展性等；具可测性是指整个教学目标达成的具有可预期、可测量性。教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，同时又是教学评价的依据。制定好全面、具体、适宜和具可测性的教学目标是提高教学有效性的关键。

四、教学内容

教师要恰当选择教学内容。按照科学性、基础性、发展性、可接受性和时代性等原则进行选择。教师对教学内容的理解和组织应该体现在教学各个过程中。教师认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能体现自己的相关研究成果和学术观点。注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分体现以学生为中心，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。

五、教学方法

教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。教学方法受到特定的教学内容的制约，也要受到具体的教学组织形式的影响和制约。教学实践证明，教师只有根据教学目标，综合考虑教学的各个有关因素，选取适当的教学方法，并能合理的加以组合，才可能使教学效果达到最优化。教学的成败很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法，知识的明确性、具体性、有效性、可信性都有赖于对教学方法的有效利用。

六、教学评价

教学评价是实现教学有目的地控制、提高教学质量与效率、保证教学活动良性循环的必不可少的措施。同时，教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据。教师利用评价的结果可以清楚课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。

七、教学媒体

教学媒体是在教学过程中，师生之间进行信息交流所使用的载体，综合体现了教学活动对教学内容和教学手段的需求，是实现教师教、学生学的物质基础。教学媒体技术应用于小学统编语文课堂教学，可以改变教材的呈现方式、改变信息提供的反馈方式及数量。优质课程资源能够帮助教师更好地实施教学，能够弥补教师教学知识的缺陷。

八、教学管理

课堂一直以来都是学生学习的主要场所，是教育培养人才的重要阵地，管理好课堂是教师需要完成的首要教学任务，这需要教师调节好师生之间的关系、构建和谐的教学环境、引导学生进行学习一系列的教学活动。良好的课堂行为管理有助于维持良好的课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的课堂行为，引导学生从事积极有效的学习活动。课堂中的时间利用与学生的学习行为及学习效果有着很大的关系，课堂时间管理就是在规定的课堂时间内，争取尽可能多的时间制定有效的教学活动，使学生投入到有意义的学习活动中，提高课堂时间的利用率。

综上所述，影响小学统编语文课堂教学质量的因素是方面的，当然，任何一种影响因素都不可能单独作用于课堂教学质量，而是多种因素相互影响、综合作用于课堂教学，这启示我们对课堂教学质量影响因素的分析要从多方面综合考虑，加以认真分析和研究，探索在信息技术条件下形成合理运用各个因素的优势，从而促进小学统编语文课堂教学质量不断提高。

参考文献

[1]熊梅,王敏.改革开放40年我国小学教育教学改革：特征、成就和展望 [J]. 四川师范大学学报（社会科学版）,2019（1）:78—85.

[2]万伟.新课程教学评价方法与设计[M].北京:教育科学出版社，2004.