减负增效打造小学英语高效课堂之我见

前言

双减政策落实的最重要目的，便是减轻当代义务教育阶段学生的课业负担，让家长的焦虑减轻，同时提高教学质量。素质教育的落实，与双减政策相辅相成。教师要重视课堂时间的有效利用，借助有效的课堂活动和课后辅助，促进小学生英语学习水平的快速提高。

一、优化作业设计，打造高效课堂

作业上的减负，是双减政策的核心。利用课后作业的有效布置，加强课堂所学内容的巩固效果，是提升课堂效益的重要途径。降低学生的英语作业量和作业用时，是基本的双减要求。教师要从高效课堂打造的目的出发，寻找最适合当代小学生的作业形式。通过作业形式和内容的改革，对课堂教学加以补充。同时要反思传统的作业设置观念，重视学生的学习质量而非堆砌作业，浪费学生的时间，搞题海战术。当前的小学英语教学过程中，教师的作业设计用心度不足，只关注作业量，而不重视作业对学生学习能力发展的影响。为了占用学生大量的个人休闲娱乐时间，而设置不必要的作业无效作业。不仅不会帮助学生加强认知，还会增加其心理负担。

在双减政策下，教师可以设置自主预习作业，让学生利用有限的时间，对下节课的内容有所了解。也可以利用复习作业的布置，促进学生反思自己的学习效果，评价个人的学习水平。弹性化的作业更能满足小学生的需求。像在学习“My new room”这一课之时，教师鼓励学生回到家中，观察自己的房间，了解房间中的家具和具体的位置，并对房间内的各个要素有所记忆。这样的预习任务十分容易完成，学生带着好奇完成课前预习任务。在课堂中，当教师引导学生利用所学知识去描述自己的房间时，他们有东西可以分享，能够更好地参与课堂，从而作用于小学英语课堂学习效率的提升。又如在讲解了“This is my day”这一课后，教师可以通过复习作业的设置，让学生巩固课堂所学。像让学生在这一天结束之时，想一想自己做过的事情，以记日记的方法，将自己的一天用英文的方式记录下来。五年级的小学生应当重视书面表达能力的培养，自由化的写作，有助于学生写作兴趣的形成。

二、加入课堂游戏，调节课堂氛围

设置课堂游戏，是让教学活动更能吸引小学生的有效方式。当学生的注意力集中在学习内容和学习活动上，他们的知识掌握效果也就更好。游戏，能够调节小学英语课堂的氛围，促进学生更积极、主动地积累英语知识，发展思维能力、设计课堂游戏。需要教师关注语言教学目标的实现和语言学习环境的打造。重视当代小学生的英语语言交际能力培养，通过与教学目标联系紧密的游戏活动，促进传统教学过程中英语教学问题的解决。

像在讲解“What are you doing?”这一节课时，教师要引导学生学习日常活动与娱乐相关的词汇和短语知识。在教学中，为了让学生能够将“What are you doing?”这样的句型和对应的回答，应用到自己的口语交际之中。教师可以设计简单的课堂小游戏，将不同的活动以图片的方式打印出来，放到一个暗箱里。学生通过随机抽取卡片的方式，确定自己正在做的事情。教师问出“What are you doing?”学生随机取出一张卡片，看到卡片的图画后，结合自己对图画内容的理解，做出像“I'm listening to music I'm watching TV”这样的回答。当学生回答正确，则由这位同学问下一位同学，促进小学生在课堂中找到更多存在感。

三、丰富课堂活动，促进学生收获

在打造高效课堂的过程中，教师要重视效率的提高和学生课堂体验感的提升。小学阶段，教师可以利用合作活动，促进学生主动探究英语知识。在合作中，降低学习负担，同时在较短的时间内完成学习任务。

合作学习活动，可以针对教学难点开展。教师可以随机调整合作学习任务的内容，规范合作学习的方式，促进学生在课堂中有更多收获。像在学习“my family”这一课时，教师提前要求学生带一张家庭照片。在课堂学习到后半程时，引导学生在小组内利用照片，向大家介绍一下自己的家庭成员。每一位学生在介绍时，都会得到他人的点评。在聆听了多位小组成员的表达后，学生的个人主题化词汇和句型也会逐渐丰富起来。又如在讲解“At the zoo”这一课时，教师可以让学生在小组内检查动物相关词汇的朗读与拼写。如果教师开展全班检查，所需时间较多。在小组内，大家相互监督，相互检查，不仅能提高效率，还能传递正确的单词记忆方法。鼓励小学生们在合作学习过程中多分享有效的学习方法，提倡互帮互助，有利于合作学习氛围的优化，让更多学生发现合作学习的优势，将其视为个人未来学习的手段之一。

结语

综上所述，每一项学习能力的提升，都需要教师在教学设计和组织上下更多功夫。双减政策，对教师的个人教学能力提出了更高要求。不仅要减负，还要增效。只有关注每一项教学内容，做好细节化改革，才能让更多学生跟上教学步伐，实现个人目标。

参考文献

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