高中化学生活化教学的有效实施途径

引言

高中化学的生活化教学是指在高中的化学教育活动的开展的过程中，教师充分发挥学生在教材中充当生活素材的主要作用，学生生活中往往存在有熟悉的、感兴趣的生活案例和化学现象，在丰富课程内容的基础上，调动学生的课堂参与热情，并且在生活经验的推动下，探索性地理解化学知识，进行化学学习，那么如何在高中化学教学活动的开展中实施生活教育呢？

一、教育内容的生活化

化学无疑是与学生生活密切相关的学科。所以在高中化学教学活动的开展中引导学生学习有生活价值的内容是新课程目标的重要理念。对新旧人教版高中化学教材的分析表明，在生活教育理念下，新版化学教材充分重视生活与化学的联系，引入了许多与学生生活密切相关的内容，使课堂更具吸引力，讨论更加“接地气”，社会实践活动更丰富。 对此，我在化学教学活动的开展中，立足教材内容的特点，积极向学生引入常见于生活、符合其生活经验的社会现象，从而使学生体会到生活与化学的关系，加深对在生活经验基础上所学化学知识的理解和认知。 以“乙醇”的相关课程为例，在教学活动开展过程中，我向学生引入了当前社会热议的“假酒中毒”事件，指导学生了解白酒的成分、度数。 探究假酒的成分、度数及假酒中毒的原因。 在开展这种融入生活现象的教学活动中，不仅拓展了教学内容，也有效调动了学生的课堂参与热情，在现有生活经验的推动下，学生自主探索和解决问题，有利于加深对化学知识的理解。

二、教育方式自主化要求

在传统高中化学教学活动的开展中，教师往往以本宣科的方式将非常抽象的化学知识堆积在学生面前。 对于抽象思维不发达、化学认知能力有限的高中生来说，这些知识很难理解。 新课程改革标准要求教师转变传统教学方式，引导学生自主、合作、探索获得有价值的化学知识。 对此，我在教学活动的开展中，往往把生活教育与自主、合作、探究教育相结合，针对不同的课程类型用不同的方法指导学生在生活中学习化学。 以这种教学方式的合作学习为例，在生活化教学的实现过程中，我经常把学生分成不同的小组，引导学生在小组中分工合作、合作探索，从而在促进学生化学学习能力、化学思维能力发展的同时，促进学生合作意识和集体意识的发展。以“环境保护与绿色化学”内容的教学为例，我在教学活动开始前，就为学生安排了这样一项合作探索任务。

1.利用课余时间，群策群力通过互联网渠道收集我国及世界突出环境问题，解决环境问题的方案。

2.联合收集绿色化学的相关内容，分析什么是绿色化学，日常生活中应注意哪些环境问题，如何进行环境保护。 在课堂教学活动的开展中，首先利用课前的15-20分钟，分享、分析各组收集的信息，并请各组的组长代表发言，出示本组的提问回答。 其他小组在倾听时，可以就该小组出现的问题和不足之处进行纠正、补充，达成共识。 开学后，我立足于这门课的内容和学生的学习情况，利用辩论赛的方式，引导学生围绕“化学功过”这一主题进行激烈的讨论。 在这种合作学习活动中，学生不仅可以在生活中通过多种方式收集化学相关内容，丰富其知识储备，而且在课堂讨论中，在学生之间实现思维冲突，加深对所学知识理解的过程中促进了化学思维的发展，减轻了教师的教学负担[1]。

3. 新课程背景下，高中化学教学活动的开展不是教师一个人的独角戏，而是师生积极交流的过程。 在师生交往过程中，教师不仅要引导学生的知识学习，还要培养学生的独立性、自主性、探究性等，使学生在教师的指导下有个性的发展。 为此，我在教学活动的开展中，有意降低教学难度，借助生活化的教学过程，给学生自主参与的机会。以《铁的重要化合物》这一章为例，我借用生活实验的方式，引导学生啃苹果观察。 其中，第一组学生直接观察口中，第二组学生先滴几滴硫氰酸钾溶液观察，第三组学生滴几滴氢氧化钠溶液观察。

在这种实验活动中，学生不仅可以享受体验，还可以在体验中对苹果变色的原因产生浓厚的兴趣，有助于新知教育的开展，同时还能帮助更好的记住有关于这一课程的相关实验过程以及对于学生的帮助作用。实际上，只有充分发挥学生在学习中的主导作用，才能更好地让学生在学习中得到进步。传统的高中化学课程中往往由于高考的时间影响，导致学生并不能够很好的掌握好教学相关的内容就要匆忙上阵，更不要说运用生活化教学的知识进行相关课程改革了。在生活化的化学课程教学中，越来越多的新的方式被引入了化学教学课堂之中，对于学生而言趣味性也更高了[2]。在学生对于化学的兴趣大大加深的过程中，也保障了学生对于化学学习的成绩需要。

三、结束语

总之，在开展高中化学教学活动中，教师要意识到化学与生活的关系，积极引导学生表达生活内容，通过生活化的教学方式调动学生的课堂参与积极性，引导学生掌握生活中有价值的化学内容，为其学习结果的实现奠定坚实的基础。化学其实就在我们每个人的身边，学生要想把化学学学的更好，就要深入探究生活中的各种奇妙的化学现象，并且对生活充满好奇心和探索的精神，进而引发学生对于化学的探讨产生浓厚的兴趣，同时养成学习化学、认识化学、运用化学的优秀习惯，进而继续获得真正的深远化的持续性的进步和发展。

参考文献

[1]靳常雯.立足生活感悟化学魅力—“浅谈高中化学生活化教学实施策略”[J].课程教育研究，2017年第48期：158-159.

[2]芦荣超.新课改背景下高中化学生活化教学探讨[J].教育现代化，2017年，4第04期：377-378.