初中语文教学中开展国学经典诵读的有效途径

前言

中国民族历史悠久，文化充盈。在初中语文教学活动中关注国学经典诵读活动的开展，利用诵读活动，推进经典文学与传统文化在课堂中的渗透，有利于初中语文教学的灵活化发展。在教学改革过程中，让国学经典走进初中语文课堂，是一个重要议题。积极探究国学经典的诵读方式，重视学生人文素养水平的提高，才能优化初中语文教学。

一、搭建诵读平台，促进国学经典诵读

平台，对学生的个人学习活动开展是十分重要的。一个自由、宽广的平台，能够给学生更大的发挥空间，和更加轻松的学习心理。在当前的初中语文教学活动中，教师要针对国学经典诵读学习任务，打造不同的平台。在课堂内、学校中、家庭中，甚至社区里，开展国学经典诵读活动。通过不同平台的打造，促进学生全身心地投入到国学经典文化中去，从而成为传统继承者。

比如，在校园中，语文教师可以与历史教师加强联合，开展书香校园活动。国学经典作品中的许多内容与国家历史相关，通过两个学科的互动，构建一个全面化的国学经典诵读平台，促进学生融入到诵读活动中，一边诵读语文学科中的内容，一边丰富自己的历史认知与文化认知。在校园诵读平台中，拉近初中学生与国学经典诵读内容之间的情感距离。教师要做国学经典内容的开发者，积极阅读课本内容，从中选择适合学生诵读的文章或者片段，提高学生对学习内容的重视力度。像在学习《咏雪》时，教师将《咏雪》作为校园诵读活动的主要作品，让学生一边诵读，一边感受“在空中撒盐”、“柳絮乘风飞舞”这两中对雪的比喻，促进学生了解古人对大自然美景的赞赏与喜爱。除了基本的语文学科知识，在诵读平台中，有历史老师的加持，内容会变更丰富起来。让历史教师在活动中，给学生讲一讲国学经典故事中的几大人物，开拓学生的见识，有利于其国学诵读活动参与兴趣的提升。

二、整合教学情境，促进国学经典诵读

情境教学法的盛行，让每一种教学活动都能借助情境的力量更加高效。在国学经典诵读活动教学中，教师可以积极利用情境作为情感烘托与氛围陪衬，促进效果的优化。国学经典，距离小学生的个人实际生活相对较远。有的学生一接触到古诗或者文言文，就会产生畏惧的学习心理。在日常教学中，教师要积极打造国学经典相关的情境，利用情境，促进初中学生接触国学经典相关知识，对国学经典文化有探究的欲望，建立国学经典作品的诵读信心。

像在学习《孙权劝学》这一课时，教师可以利用这一课的教育性，开展有效的诵读活动，让学生在诵读中认知到读书的意义。创设与之相关的情境，教师可以从网络平台中搜集现代历史剧。在国学不断兴盛的今天，越来越多电视节目从国学经典故事入手，拍摄了许多真人还原式的影视作品。这些影视作品出现在课堂中，会给初中学生带去语文学习方面的惊喜，也有益于初中学生个人诵读兴趣的提升。教师在课堂开始之初，先给学生播放《孙权劝学》这一历史故事的对应影视作品，促进学生从人物的表演中感受故事的整体意义。再引导学生开展基础知识的学习，解决刚刚观看影视作品时出现的理解难点。当学生有了自己的理解后，再引导学生们模仿影视剧中的人物，通过角色扮演的方式完成诵读。教师可以让一半学生扮演孙权，一半学生扮演吕蒙，用气势恢弘的诵读活动，推进国学经典诵读活动的震撼化。又如在讲解《愚公移山》之时，教师可以利用讲故事的方式推进国学经典诵读，让学生将自己对故事的理解和看法，融入到自己的个人诵读中去。在课堂中，随机选择一两位同学诵读全文，让听众猜一猜诵读者对故事中人物的看法。用互动的情境，促进国学经典诵读活动内涵的丰富，培养学生的综合学习实力。

三、重视经典品鉴，促进国学经典诵读

品鉴，是提高学生审美能力与阅读理解能力的重要方式。在国学经典诵读过程中，教师要加强思想渗透，让国学经典作品发挥更大的作用。诵读，能够营造良好学习氛围，学生不仅能够看、读、听，还能感受国学作品的语言美与节奏美。在教学过程中，诵读是诸多学习环节的一部分。用诵读加强品鉴，使之在学生鉴赏能力与理解能力提高方面发挥积极作用，才能促进国学经典诵读与语文学习之间的和谐发展。

像在讲解《诗经》相关片段时，在语文教学中虽为课外选读内容，但教师不得忽视其对学生学科素养发展的影响。将其纳入到国学经典诵读名录之中，一边诵读，一边给学生提供更多的背景信息知识，让初中学生感受到《诗经》语言与情感上的美好，促进学生了解《诗经》长久流传的原因。

结语

综上所述，认识到当代初中语文教学内容体系中国学经典的缺失，重视起国学经典作品对学生个人发展的重要意义。不断优化诵读的形式与内容，满足初中学生的国学经典学习需求。让初中学生在经典诵读中提升个人品味，提高语感，解决语文学习上的困难，有益于学生个人语文学科学习质量的提高。

参考文献

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